CONSIGNAS DEFINITIVAS PARA TP FINAL / CLASES DE EZEQUIEL – FECHA DE ENTREGA 11/11/2018 (POR MAIL – ESINGMAN2@GMAIL.COM)
1.- Conceptualice el Poder, su ejercicio y el rol de la Constitución según la Teoría del Derecho Constitucional clásico. Luego contraponga a la misma, la concepción que del Poder y del rol del derecho (constituciones y demás textos legales) nos aporta Michel Foucault en las primeras dos clases de “Defender la Sociedad”, en 1976.
2.- ¿Por qué el texto de Pisarello se llama “Un largo Termidor”?. Para explicarlo explique cuáles fueron las ideas contrapuestas y las fuerzas en pugna al desarrollarse las revoluciones que dan origen al constitucionalismo (Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos). ¿Cómo quedaron configurados finalmente los textos fundamentales y qué rol cumplieron finalmente las instituciones de gobierno según el autor del libro y lo conversado durante la cursada?
3.- Qué paralelismo puede esbozar entre el pensamiento y acto de los Levellers en Inglaterra y los Jacobinos en Francia? ¿Cuáles eran las concepciones del Derecho en cada caso? ¿Qué consideración político/social piensan uds. que se elabora en nuestra actualidad respecto de dichos movimientos revolucionarios?
4.- ¿Quiénes fueron los intelectuales orgánicos en cada uno de los países y períodos? ¿Cuáles fueron sus ideas-fuerza que permitieron en cada caso aportar un capital de legitimidad simbólica a los proyectos políticos que se impusieron y/o fracasaron?
5.- ¿Por qué decimos que los Derechos Sociales y el Constitucionalismo Social nace al inicio de las revoluciones burguesas y la instauración de las primeras repúblicas ó gobiernos parlamentarios? ¿Y por qué a pesar que esas ideas existieron desde un principio, no pudieron consagrarse recién unos cien años después? ¿Se encuentras dichos consolidados en nuestra contemporaneidad?
6.- ¿Qué elementos particulares encontramos en 1848 que no aparecieron en los hechos revolucionarios anteriores? ¿Cómo lo describe Tocqueville? ¿Y cómo lo describe Marx? Esto último no lo charlamos en clases, pero si se animan, pueden hacer la comparación.
16.09.2018
Chicos, a pedido del Prof. Javier Ayala, adjunto un cuestionario de auto evaluación:
Queridos alumnos, a continuación ponemos a disposición parte del material con el que trabajaremos en el curso. Se agregarán otros textos, fallos y leyes conforme avance el desarrollo de temas.
El curso está a cargo del Prof. Javier Ayala. Lo ayudan el Prof. Ezequiel Singman (quien escribe) y otros docentes que presentaremos en su debido momento.
Conforme avance la cursada, les iremos indicando cuáles de estos materiales deberan leer. También incorporaremos nuevos textos que surjan de la interacción en clases. Si quieren ver de qué hablamos los cuatrimestres pasados, vean las entradas:
Resumen de la clase del Viernes 19/10/2018 y continuación próximos tres viernes…
Bueno, recapitulamos lo de hace un rato:
Trabajamos las primeras preguntas del TP. Las que tienen que ver con lo que llamamos “concepto histórico de constitución” y los orígenes de la coparticipación.
En cuanto al concepto histórico de Constitución, lo importante es que entiendan que tienen que lograr una definición de Constitución entendida no como el resultado de un pensamiento racional abstracto, sino como la resultante de una correlación de fuerzas en un proceso más complejo que tiene que ver con la construcción de una Nación.
Tienen que trabajar en los orígenes, desde 1810/1816. La definición de una forma de gobierno junto con el desmembramiento de las provincias, la pelea con Brasil, los intereses británicos y la inestabilidad en España. La misma que ilusionó con Fernando VII como símbolo de la modernidad y el progresismo y que motorizó lo que se denominó “el juntismo”. Y que dio origen a nuestro primer gobierno Patrio ó Primera Junta.
Ya en ese entonces la pelea estuvo centralizada en el control del puerto y la libre navegación de los ríos para el interés de las potencias extranjeras (Gran Bretaña sobre todo).
El estudio debe guiarlos hasta 1853. No es solo el Pacto Federal de 1831, como vi que muchos resaltaron porque estaba mencionado en la pregunta. Porque ese pacto también es el resultado de una correlación de fuerzas, que es la Guerra Unitarios-Federales 1828-1830. Y no es casualidad que la misma ocurriera justo después de las caídas de Rivadavia y la Constitución Unitaria de 1826 por un lado y la de Dorrego y el Gobierno Federal (popular) de la Pcia. de Buenos Aires. Ambos dos representaron visiones antagónicas de un país que nunca pudo consolidar un proyecto común.
Después llegarán los tiempos de Rosas, gran estratega y articulador de alianzas e intereses estratégicos. Y hacia el final de su mandato, la traición de Urquiza que abrió el camino hacia una Constitución, después de la Batalla de Caseros. Para ese entonces la Argentina ya era un país desarrollado, con un Estado con mayores funciones a cargo del gobierno central. Pero con provincias también desarrolladas, con más funciones y con recelos respecto del poder central.
El caciquismo ó caudillismo que encabezaron los gobernadores siempre chocó con los intereses de la metrópoli y su puerto. Esa disputa territorial no perdió vigencia. Los Federales después serían los Populares. Y los Liberales/Conservadores unitarios de Buenos Aires serán el pensamiento hegemónico que sentará las bases de la Nación.
Cuando finalicen este recorrido con sus párrafos genuinos que expresen haber comprendido algo de todo esto, anímense a componer una definición de constitución propia, que sea la conclusión de vuestro propio desarrollo intelectual.
Y continúen leyendo hasta el final, donde verán recomendaciones a otros textos.
PAUSA
Indefectiblemente luego seguimos trabajando con Coparticipación. ¿Y por qué?
Bueno. Tal vez porque la Coparticipación no es otra cosa que la continuación de la guerra por otros medios. Así como vimos con Foucault que la política es la continuación de la guerra por otros medios, la coparticipación en este caso vendría a representar a la política.
Aquí empezamos a ver cómo fue la primera organización de hecho del sistema impositivo y luego, como éste se convirtió en algo anárquico después de la crisis económica de 1890. Y llegamos a 1935 con la primera ley. Hablamos de las nuevas funciones del Estado. Del cambio de paradigma respecto del libre cambio vs. la intervención estatal y la planificación de la economía. Hablamos de la Burocracia y las agencias estatales como nuevo actor independientemente de la burguesía (capital) y el trabajo organizado.
Material para Coparticipación, les dejo aquí, actualizado a 2018.
Les pido por favor me indiquen quienes vinieron hoy y si trajeron o no el trabajo. Creo que todos trajeron, pero como para tener un registro.
Les pido la clase del viernes que vienen vengan con sus trabajos modificados. Los seguiré leyendo en clases y avanzaremos con las preguntas 6/7/8.
No olviden por favor SIEMPRE, citar las fuentes. Si ó sí. Es imprescindible. Pero por sobre todo, traten de leer y escribir después, como síntesis de todo lo que han investigado. Uno empieza a escribir cuando ya lo tiene esquematizado en la cabeza. Siempre ha cambios, idas, vueltas… pero no empiecen copiando cualquier cosa… la inspiración no llega sola. Aparece en el momento justo en que sienten que entendieron y que ahora solo queda volcarlo en el papel.
Los otros dos viernes, trabajaremos seguramente de esta forma:
Uno de lleno con lo que fue específicamente el FOFESO y el otro con la vertiente Judicial de todo este asunto. Así componemos todo el temario. Les pido encarecidamente que no falten, que vengan más despiertos, con dudas, con apuntes, con mate y bizcochitos.
Buen fin de semana !
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Estimados alumnos:
Por este medio les envío las notas del parcial. Son las siguientes:
SALGAR BERNATE 2 (DOS)
HERBST 6 + (SEIS +)
RIVEROS ORELLANO 8 (OCHO)
GUERRA DE LA CRUZ 5 (CINCO)
GRIFFITHS 7 (SIETE)
ABERASTURY 8 (OCHO)
GIMÉNEZ GRITTI 8 (OCHO)
DEU 9 (NUEVE)
SALMERI 7 (SIETE)
PRESUTTO 7+ (SIETE +)
El alumno Salgar Bernate deberá rendir recuperatorio el martes 23/10. Atentamente,
Dr. Javier Ayala
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Chicos, les dejo un resumen que Bele hizo de lo que trabajaron el viernes pasado (21/09):
El viernes revisamos los trabajos del caso Marbury y vimos cómo se pueden generar diferentes visiones de un mismo tema: un alumno aportó su visión del derecho y el sistema judicial «desde el derecho», y otros explicaron como ven el derecho «desde afuera», cuando no se pertenece al sistema analizado. Entonces, leímos a Bourdieu «La Fuerza del Derecho», que recupera la idea del uso del sistema judicial como herramienta para el ejercicio de la dominación de sectores determinados. Para Bourdieu es ilusorio hablar de autonomía del derecho en relación a las presiones externas, porque el derecho reproduce un estado de relación de fuerzas, y como resultante, termina avalando “las conquistas de los dominadores, que quedan convertidas de esa forma en acervo reconocido». A su vez, seguimos con el análisis del lenguaje jurídico y su capacidad de exclusión de otros lenguajes, o, mejor dicho, de otros discursos, que terminan siendo anulados; el lenguaje jurídico “impregna todas sus manifestaciones de una retórica de impersonalidad y neutralidad”. Luego, seguimos con control de constitucionalidad y sus variables. Cómo es en nuestro país, quiénes pueden acceder, cuáles son sus efectos, sus vías, y qué sucede en otros países. Ya tienen la lectura (quedé en aclararles las páginas correspondientes a Bidart Campos, German J. – Manual de la Constitución Reformada – Tomo 1: PÁGINAS 66 A 108) ; no se atrasen, finalícenla para el próximo viernes, que seguiremos y lo aplicaremos al trabajo integrador.
Por otro lado, estas son las consignas para el TP Integral para los días Viernes:
El objetivo del TP es explicar todas las aristas que se derivan de la aplicación del DNU 756/18 (14/08/2018) que elimina el FOFESO (creado a través del DNU 206/09).
Dichas artistas tienen incidencia en diferentes temas a trabajar en el curso, pero también otros que no guardan relación directa. No obstante resulta necesario abordarlos a todos ellos de manera integral a los fines de comprender el funcionamiento del Sistema Político en su conjunto. Tanto en lo que concierne a los reglamentos y mecanismos formales de institucionalización del conflicto, como así también lo actores involucrados y los canales informales (no por eso menos importantes) de negociación y presión, en cuanto a los fines perseguidos por las partes contendientes.
Los elementos de lectura son:
Todo el material bibliográfico que está a disposición en el wordpress de la comisión.
Además, los siguientes artículos periodísticos (son algunos a modo de ejemplo)
Preguntas referidas a temas de deben conocer para poder contar con las herramientas necesarias para desarrollar el trabajo:
1.- Concepto Histórico de la de Constitución. El Pacto Federal y la Unión de Provincias
2.- Componentes históricos: ¿Cuáles fueron las principales provincias (y sus respectivos caudillos), que posibilitaron la unión? ¿Qué papel cumplió la Pcia. de Buenos Aires en este proceso? ¿Cómo explicar el conflicto Unitarios / Federales? ¿Qué impacto tiene el puerto en la fisonomía de las instituciones y la geografía/arquitectura del territorio nacional?
3.- Coparticipación: ¿Cómo se distribuyen los recursos entre el Estado Nacional y las Provincias? Explicar la historia de la Coparticipación.
4.- ¿Qué regula la CN en cuanto a la Coparticipación y cuáles son las leyes vigentes en la materia?
5.- ¿Cómo funcionó el régimen de distribución impositiva entre el período 2003/2015? ¿Cuáles son los elementos característicos del período?
6.- ¿Qué pasó en la provincias desde el 2016 en adelante en relación al reparto y en relación al endeudamiento? (Buscar la tapa del diario La Nación posterior al día de la sanción de la ley que posibilitó el pago a los fondos Buitre. ¿Por qué el DNU 756/18 afirma que cambió la distribución? Esto guarda relación con los fallos de la CSJN del 23/11/2015 y la devolución general del 15% retenido por el reparto de la seguridad social desde su privatización.
7.- ¿Cómo explicar la relación entre REPARTO, SENADORES/DIPUTADOS, PRESIDENCIA, GOBERNADORES PROVINCIALES? ¿Por qué desde presidencia se condiciona a las provincias?
8.- ¿Entiende la importancia del puerto en el diseño institucional de la formación del Estado Argentino? Explicar la redacción de los incisos uno y dos del Art. 75 CN.
9.- ¿Qué decir del modelo extractivista agro exportador que se consolida en el diseño?
10.- ¿Qué incorporó como novedad el DNU 206/09?
11.- Si tuviese que transpolar el conflicto Unitarios / Federales (populares) al presente: ¿adónde ubicaría a la actual administración? ¿Y a la anterior? ¿Por qué? ¿Encuentra elementos empíricos en los fundamentos de uno y otro decreto? ¿Y qué otros elementos empíricos puede aportar?
A partir de aquí es necesario conocer los siguientes temas: Supremacía / Control / Poder Judicial / Competencias Federales / Competencias Originarias de la CSJN. El material siempre está en el wordpress.
12.- ¿Con qué elementos de mayor jerarquía (en el rango de normas) cuentan gobernadores / intendentes para oponerse al Dcto. 756/18?
13.- ¿Conoce demandas planteadas por alguna provincia y/o municipio en virtud de este asunto? Puede tomar de aquí elementos para la pregunta anterior.
14.- ¿Ante quién se presenta el planteo de Control de Constitucionalidad para terminar con el Dcto. 756/18? ¿Justicia Federal ó Justicia Provincial? ¿En qué instancia? ¿Ante el Juez de primera instancia ó ante la Corte? ¿Por qué?
15.- ¿Cómo cree que pueden decidir los organismos judiciales?
17.- ¿Qué pasó con las resoluciones de la CSJN del 23/11/2015 en cuanto a los efectos y el comportamiento de las autoridades de aplicación?
18.- ¿Qué críticas evalúa se pueden realizar al actual diseño de Control de constitucionalidad y resolución de controversias entre organismos de poder institucionalizado?
En cuanto a los mecanismos informales (y no tanto):
19.- ¿Pueden las provincias rechazar ellas directamente el DNU? Si / No – Por qué.
20.- ¿Qué estrategias deberían encarar a partir de sus legisladores en las Cámaras?
21.- ¿Quién tiene la última palabra en la resolución de este conflicto?
– Municipios – Intendentes
– Provincias – gobernadores
– Poder Judicial
– Poder Ejecutivo
– Otros actores políticos nacionales / internacionales
¿Por qué? ¿Qué opciones le quedan al resto?
22.- Foucault dice que “la política [y sus instituciones con la Constitución a la cabeza] es la continuación de la guerra por otros medios”. ¿Coincide? ¿Nos retrotrae este conflicto nuevamente a 1829-1831 (conflicto fundacional)?
En este link pueden descargar y ver un video en donde se explica el TP (es para otra facultad, pero lo van a saber entender)
Chicos, en esta entrada encontrarán el material para la cursada y cualquier otro texto o información que surja en el transcurso del cuatrimestre que compartiremos juntos.
Control, Concentración, Crisis y Cambio, Cuatro “C” para dos “K” en el Congreso, de Mark P Jones y Juan Pablo Micozzi , en La Política en los tiempos de Kirchner pp. 697 – 704
Juicio a la corte (libro de autoría de Ezequiel Singman). Sirve como marco teórico a una conceptión distinta (e incluso crítica) al Constitucionalismo Clásico. Y además contiene una aproximación a la historia de la CSJN.
Y aquí, imágenes de los diarios al momento de su modificación en 2014, cuando la entonces presidenta Cirstina F. de Kirchner la impulsaba a través de sus ministros y las corporaciones resistían. Y los medios, como de costumbre, mal informaban.
Además de participar temas como la propiedad, la limitación a la misma, la libertad de contratar y los temas de control de constitucionalidad y sus efectos/funcionamiento, aparece otro apéndice: resulta que ahora, según el diario, para aplicar una ley es necesario reglamentarla. Es decir, pasa de ser una potestad del presidente a una obligación para hacer efectivo el cumplimiento de la misma. Estaba todo desquiciado en aquella época. Y ahora también.
Material para los días Martes a cargo del Prof. Javier Ayala
TEMARIO TEORÍA Y DERECHO CONSTITUCIONAL (PROF. AYALA)
ORGANIZACIÓN DEL PODER EN LA ARGENTINA. DIVISIÓN DE PODERES. CONTROLES HORIZONTALES Y VERTICALES. ÓRGANOS EXTRAPODERES. CARACTERÍSTICAS DE LA FORMA REPUBLICANA DE GOBIERNO
PODER LEGISLATIVO. BICAMERALISMO. DIPUTADOS Y SENADORES: REQUISITOS PARA ACCEDER AL CARGO, FORMA DE ELECCIÓN, DURACIÓN, REELECCIÓN E INCOMPATIBILIDADES. PRIVILEGIOS E INMUNIDADES PARLAMENTARIAS: COLECTIVAS E INDIVIDUALES. LA ORGANIZACIÓN DEL CONGRESO: AUTORIDADES, BLOQUES Y COMISIONES. EL TRABAJO PARLAMENTARIO.
EL PODER LEGISLATIVO: PROCESO DE FORMACIÓN Y SANCIÓN DE LAS LEYES. INCIATIVA. PROCESO DE SANCIÓN. REENVÍO. SANCIÓN. PROMULGACIÓN. VETO Y PROMULGACIÓN PARCIAL.
ATRIBUCIONES DEL CONGRESO: INICIATIVA DE LA REFORMA CONSTITUCIONAL, DE CONTROL Y NORMATIVAS. JUICIO POLÍTICO.
PODER EJECUTIVO. CARACTERÍSTICAS DEL PRESIDENCIALISMO ARGENTINO. REQUISITOS PARA SER PRESIDENTE, DURACIÓN, REELECCIÓN. INCOMPATIBILIDADES. ELECCIÓN PRESIDENCIAL. ACEFALÍA.
ATRIBUCIONES DEL PODER EJECUTIVO. JEFATURAS PRESIDENCIALES. EL PODER REGLAMENTARIO: DECRETOS REGLAMENTARIOS, DE NECESIDAD Y URGENCIA, DELEGADOS Y AUTÓNOMOS. NOMBRAMIENTOS. INDULTO.
JEFE DE GABINETE DE MINISTROS: NOMBRAMIENTO. REMOCIÓN, ATRIBUCIONES.
PODER JUDICIAL. ORGANIZACIÓN DE LA JUSTICIA EN LA ARGENTINA. GARANTÍAS DE INDEPENDENCIA DEL PODER JUDICIAL. LA CORTE SUPREMA. TRIBUNALES INFERIORES. EL CONSEJO DE LA MAGISTRATURA Y EL JURADO DE ENJUICIAMIENTO: REGULACIÓN CONSTITUCIONAL Y LEGAL.
ATRIBUCIONES DEL PODER JUDICIAL. LA COMPETENCIA FEDERAL. COMPETENCIA ORIGINARIA Y APELADA DE LA CORTE SUPREMA. EL RECURSO EXTRAORDINARIO FEDERAL. GRAVEDAD INSTITUCIONAL, CERTIORARI. PER SALTUM.
MINISTERIO PÚBLICO: REGULACIÓN CONSTITUCIONAL Y LEGAL.
LAS FORMAS DE ESTADO. EL ESTADO FEDERAL ARGENTINO. RELACIONES JURÍDICAS EN UN ESTADO FEDERAL. ATRIBUCIONES DE PROVINCIAS Y MUNICIPIOS. LA COPARTICIPACIÓN. AUTONOMÍA DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES.
El poder legislativo, Gentile (de todos modos, este cuatrimestre este tema lo va a dictar la Prof. Mercedes Piscitello, pero el material es muy bueno).
Clasificación de los derechos: enumerados y no enumerados; de fuente interna y de fuente internacional; de primera, segunda y tercera generación.
Principio de relatividad de los derechos: concepto.
Principios de legalidad y razonabilidad: concepto.
¿A qué se llama poder de policía?
Haga una lista de derechos enumerados en la Constitución Nacional a partir de la lectura de los artículos: 14, 14 bis, 16, 17, 18, 20, 36,37,38,39, 40, 41 y 42 de la Constitución Nacional.
Indique el alcance y contenido del derecho de propiedad, artículos 14 y 17 Constitución Nacional.
Indique el alcance y contenido de los derechos del trabajador, de los gremios y de la seguridad social enumerados en el artículo 14 bis.
Indique el alcance y contenido del derecho a un medio ambiente sano consagrado en el artículo 41 de la Constitución Nacional.
Defina brevemente el concepto y la finalidad de las siguientes garantías: amparo, hábeas corpus y hábeas data. Distinga clases de amparo y clases de hábeas corpus.
Fallo CNE 05-07-18 – Ordena modificar representación parlamentaria en función del último censo: Fallo CNE 05-07-18
Chicos, en esta entrada encontrarán el material para la cursada y cualquier otro texto o información que surja en el transcurso del mes y medio que compartiremos juntos.
Control, Concentración, Crisis y Cambio, Cuatro “C” para dos “K” en el Congreso, de Mark P Jones y Juan Pablo Micozzi , en La Política en los tiempos de Kirchner pp. 697 – 704
Juicio a la corte (libro de autoría de Ezequiel Singman). Sirve como marco teórico a una conceptión distinta (e incluso crítica) al Constitucionalismo Clásico. Y además contiene una aproximación a la historia de la CSJN.
Y aquí, imágenes de los diarios al momento de su modificación en 2014, cuando la entonces presidenta Cirstina F. de Kirchner la impulsaba a través de sus ministros y las corporaciones resistían. Y los medios, como de costumbre, mal informaban.
Además de participar temas como la propiedad, la limitación a la misma, la libertad de contratar y los temas de control de constitucionalidad y sus efectos/funcionamiento, aparece otro apéndice: resulta que ahora, según el diario, para aplicar una ley es necesario reglamentarla. Es decir, pasa de ser una potestad del presidente a una obligación para hacer efectivo el cumplimiento de la misma. Estaba todo desquiciado en aquella época. Y ahora también.
Segundo Parcial SUJETO Y SOCIEDAD (UAI) – Escrito a realizar el 14/04/2018
1.- En el primer parcial domiciliario se les preguntó por una cronología conceptual en el pensamiento de Maquiavelo, Hobbes, Descartes y Montesquieu en el camino hacia un pensamiento moderno y sociológico. Precisamente cuáles eran los aportes fundamentales de cada uno en el camino hacia el enfoque moderno centrado en el hombre racional capitalista. La pregunta ahora es porqué Weber (junto con Durkheim) quien da origen fundacional a dicha Sociología y no todos los anteriores.
2.- En el examen anterior nos referimos a la centralidad del hombre iniciada con Descartes. Y ubicamos en esa línea de pensamiento a Hobbes y a Karl Marx también. La idea ahora sería aggiornar a este razonamiento las ideas de Weber en cuanto al Hombre y al Poder. Para trabajar esta idea es importante rastrear la definición de Weber sobre el Estado Racional Moderno.
3.- Siguiendo con las comparaciones, en el examen anterior hablamos el rol que le otorgan al Derecho los contractualistas y Marx ¿Y qué rol le otorga Weber? Para explicarlo, diferéncielo de los demás.
4.- En la primera parte del curso hablamos de los pensamientos iluministas y positivista como dos ordenamientos que rivalizaban metodológica y filosóficamente. ¿En qué se diferencia la filosofía alemana respecto de ambos? ¿Cómo influye dicha filosofía en las fundamentaciones de Marx y de Weber?
5. ¿Cuáles son las críticas teórico-metodológicas que Weber le hace a Marx? ¿En que logra aquel diferenciarse de éste?
6.- ¿Cuáles son los aportes metodológicos de Weber en el desarrollo de la Sociología Política?
7.- ¿Cuál es el dilema que debe enfrentar Tönnies frente al devenir de la historia y su doble condición de científico y hombre de convicciones políticas?
8.- ¿A qué llama Weber “Desencantamiento del mundo”? ¿Qué relación tiene esta conceptualización con la Dialéctica del Iluminismo de Adorno y Horkheimer?
Primer Parcial Domiciliario SUJETO Y SOCIEDAD (UAI) – Fecha de entrega 13/06/2018
Premisas:
Deben elegir diez preguntas de entre todas las propuestas. Pero entre las diez elegidas deben aparecer todos los temas/autores trabajados hasta esta parte. Si ello no ocurre, les agregaré preguntas en la corrección para que continúen trabajando hasta poder conformar una calificación.
NO COPIEN/PEGUEN NADA A MENOS QUE LO CITEN. Tienen que escribir uds. mismos, realizando una PRODUCCIÓN PROPIA. Esto es lo más importante del trabajo.
Deben demostrar que comprenden lo que escriben. Si de la respuesta no se deduce conocimiento, sino una simple copia de los textos y apuntes que tienen a su alcance, se reputa no válido. No se aceptan frases incoherentes ó sin sentido. Tampoco faltas de ortografía. Las tildes que no estén puestas, también son consideradas faltas de ortografía.
El trabajo se realiza en grupos de dos personas. Pueden dividirse los temas, pero deben juntarse para responderlas. No trabajen en forma individual. Después, lo lamentarán en el final.
Me lo entregan por correo electrónico ó papel: lo que prefieran.
(de este libro, que es el que venimos utilizando, el capítulo dedicado a Weber, «La Sociología alemana en la época de Max Weber», de Julien Freund, que comienza en la página 178)
Hay cambios. Se me dificulta ir hoy y Facundo, con muy buena predisposición, sí puede. Con lo cual, invertimos los temas. Hoy vamos a trabajar con Facundo la Escuela de Frankfurt.
Les pido por favor lleven impreso ó tengan a mano este texto:
El miércoles siguiente cerraremos Marx. Que es lo que teníamos previsto para hoy.
Con ello ya estaremos en condiciones de hacer el trabajo. No hay cambios en cuanto a fechas ni temas.
Saludos !
Ezequiel
21.05.2018
Chicos, cómo están ? Buen Lunes !
Reorganicé un poco las clases. Les paso la información:
Este Miércoles 23/05/2018 terminaremos Marx. Decir «terminaremos» no significa que nosotros hayamos visto todo del autor. Es menos que una milésima lo que nosotros leímos de todo lo que nos puede brindar el filósofo mencionado.
El miércoles siguiente (30/05/2018) veremos «Escuela de Frankfurt». Es muy probable que esta clase la de Facundo.
Las consignas para el trabajo se las daré en la semana del 23/05. Si tengo tiempo, este mismo miércoles. Para entregar el 06/06/2018. El trabajo incluirá también los temas vistos con Facundo el 30/05.
¿Qué hicimos el miércoles 16/05? Continuamos al inicio con el repaso de los conceptos del autor. Pero después nos enfocamos en su contexto de producción. En su vida, sus etapas y obras. También desarrollamos lo que sería el «marxismo». Concepto que aglutina varios significantes. Y este miércoles seguiremos por este sendero, con el mismo material bibliográfico con el que estuvimos trabajando.
Seguramente lleguemos históricamente hasta nuestra actualidad. Pasaremos de largo la Escuela de Frankfurt. Con Facundo volverán unos años para atrás. Y cuando comencemos Weber, más para atrás aún. Vamos y venimos. Es así. Movidito.
Saludos y nos vemos el Miércoles,
Ezequiel
Chicos, buen domingo:
Les hago un resumen de lo que estuvimos viendo el Miércoles 8 de Mayo de 2018. Es muy sintético, pero por eso no menos importante: CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE MARX para pensar la sociedad.
Entre ellos: Clases Sociales, Estructura / Super Estructura, Igualdad Formal vs. Igualdad Real, Clase en sí, clase para sí, Capital, Trabajo, Plusvalía. Muchos habían visto con Facu. Algunos los desarrollamos solo nosotros.
Cómo seguimos? Con la lectura metódica de este texto:
Chicos, cómo están ?? La clase pasada trabajamos la mayoría de los temas que había propuesto. Básicamente hicimos mucho hincapié en las diferencias fundamentales entre el significado de la Filosofía, de la Teoría Política y luego de la Ciencia. Y trabajamos el perfil de la Fe en comparación con el paradigma de la Ciencia moderna. Es importante que sepan que no van a encontrar en simples búsquedas en la web estas nociones. Las mismas las hemos trabajado en clases y con los autores que les propuse. Son los links que les pasé la semana pasada.
Charlamos sobre las diferencias entre el concepto de Ley Divina y Ley de la Razón ó racional.
Trabajamos las nociones de la Ilustración y la modernidad. Esto lo extrajimos también de los capítulos que Feinmann dedica a Kant y Hegel. Esto nos permitió desarrollar la idea de una filosofía pre-socrática y otra, que apuntala la dominación de la naturaleza a través de la razón. Explicamos porqué el Iluminismo es un pensamiento revolucionario. Básicamente deben entender que la voluntad de querer hacer del mundo la idea que nos representamos de él, es de por sí revolucionario. Por ello es tan importante el iluminismo como influjo de las revoluciones burguesas del siglo XVIII. Serán las posturas conservadoras positivistas las que intentarán poner un freno a esta desmesura y lograr un orden en el Nuevo Orden. Uno que garantice los derechos de los propietarios y garantice la acumulación de Propiedad y Cuerpos aptos para la nueva modalidad de trabajo en el capitalismo (el nuevo modo de producción).
Como una forma de acercarnos a nuestro próximo autor, vimos cuál es la diferencia entre una filosofía de la acción vs. otra más ligada a la contemplación. Y cuál es la diferencia del Idealismo (Hegel) vs. Materialismo (Marx).
Con Marx veremos cómo poder comenzar el análisis social desde la cosa material y no del pensamiento abstracto o ideal. Por eso Marx es una vuelta de tuerca respecto del pensamiento de su maestro, que expresa la victoria de la Revolución Francesa.
El miércoles que viene tendrán clases con Facundo. Luego de un breve repaso introductorio al autor, Facu va a trabajar con uds. el concepto de Plusvalía, la noción de Trabajo y sus modalidades como forma de entender el orden social. Los capítulos elementales serán los V y VI del Capital.
Les dejo aquí los textos referentes a las próximas clases:
Para finalizar, quiero que comprendan que podemos considerar a Marx como Filósofo. Filósofo de la práxis. Hombre de profundas convicciones políticas. Totalmente revolucionario en los términos iluministas que estuvimos viendo. Pero para nuestro curso debemos concebirlo como un Teórico Social que aporta categorías y elementos novedosos (hiper novedosos) de análisis para abordar nuestro complejo mundo. Si hablamos de Filosofía, Teoría y Ciencia, Marx es MARCO TEORICO. Es la visagra y formador de la Sociología. Marx es pilar y edificio de todo un sistema de pensamiento. Claro que él pretendió mucho más que esto. Ya tendremos la oportunidad de conocerlo los próximos tres miércoles.
El miércoles 18/04/2018 trabajamos básicamente un elemento fundamental: el paso del antiguo régimen a la modernidad. Este cambio es paradigmático en la historia de la humanidad.
Porque la modernidad es la emergencia de un nuevo hombre en un nuevo orden, en una nueva sociedad, con una nueva filosofía e incluso concepción ontológica.
En este orden repasamos los contrastes entre:
Dios-Ciencia
Razón-Fe
¿Cuándo aparecen las ciencias y cuáles son las primeras?
Modo de producción feudal – Modo de producción capitalista
¿Qué es un Modo de Producción? ¿Adónde ubicamos al Mercantilismo?
Sociedad estamental – Sociedad de iguales
¿Cuál es la diferencia entre una y otra?
La concepción del tiempo y su valorización
¿Cómo concebir el tiempo en la modernidad?
El renacimiento del hombre y su centralidad vs el hombre que espera su destino
Repasamos nuevamente a Maquiavelo. Nos focalizamos en Descartes y su método para hallar la verdad: la duda y la razón. Su época, su gesto, su osadía.
Hicimos un recorrido por otros teóricos como por ejemplo Martín Luthero como un paso más en la evolución del pensamiento político y la secularización de la política iniciada por Maquiavello.
Mencionamos a los contractualistas, a Kant, a Hegel, a Marx.
¿Pueden mencionar cuál fue el aporte de cada uno de ellos en el desarrollo de una teoría filosófica, política y científica?
Después vimos históricamente el surgimiento y evolución de la burguesía, el acrecentamiento de su poder y el ascenso casi natural hasta su consolidación en la cima, creando nuevos órganos representativos de poder (como el Parlamento).
Ahora bien, estuve revisando cómo vamos a seguir el curso en función de las clases que nos quedan y el orden de los autores. Creo que vamos a posponer los textos de Michel Foucault para la etapa final. Lo pensé así porque creo que tenemos que ver el desarrollo del pensamiento sociológico para poder llegar a este autor con mejor sostén bibliográfico.
Si ya los imprimieron y leyeron, mucho mejor. Si me quieren realizar preguntas a raíz de ello, pueden hacerlo por supuesto. Definitivamente los vamos a ver. Y con mucho detenimiento.
Les dejo un cronograma de las próximas clases/temas + entrega de trabajos. La modalidad de los mismos se las proporcionaré oportunamente.
Clase
Tema
25-abr
Repaso general – explicado aparte
2-may
MARX
9-may
MARX
16-may
MARX
ENTREGA DEL PRIMER TP
23-may
Weber
30-may
Weber
6-jun
Weber
13-jun
Frankfurt
20-jun
Frankfurt
27-jun
Foucault
4-jul
Foucault
11-jul
Foucault
18-jul
Corrección y defensa de los trabajos finales
¿Qué vamos a hacer el próximo miércoles 25/4?
Vamos a trabajar estos temas:
Qué es la filosofía
Ciencia vs filosofía… y la teoría?
Filosofía vs Fe
Hobbes y el Leviatan – Para esto lean/traigan estas páginas Hobbes – Leviatan
Idealismo vs Materialismo
De Descartes a Kant y la llegada al iluminismo.
Kant y la Ilustración (cerramos lo que comenzamos la clase anterior)
Condiciones subjetivas vs Condiciones objetivas (Marx)
Todos estos temas serán trabajados con el libro de Feinmann, «La Filosofía y el barro de la historia», pp. 31, 32, 38, 40, 41, 42, 43, 70, 71, 72, 74, 75, 76.
La clase pasada mencionamos la importancia de la piratería en el proceso capitalista de acumulación. Tal vez lo repasemos. Como para robustecer de materialidad la historia e ir anticipando a Marx. Lo mismo con el concepto de plusvalía. Les dejo dos textos de tres páginas cada uno de donde podremos leer estos temas:
Los textos para las siguientes clases están más abajo en esta misma entrada. Se los indicaremos el mismo miércoles en función de lo que alcancemos a ver.
Chicos, a pesar de que vimos los temas rápidamente por el episodio de la puerta, les paso algunas preguntas para que se guíen en la lectura y puedan repasar un poco con Ezequiel la clase siguiente.
-¿Cuales son los aportes de Descartes y Maquiavelo para el surgimiento de la ciencias sociales?
-¿Por qué Feinmann sostiene que el sujeto cartesiano es el sujeto capitalista?
-¿Cómo se expresa esa novedad que introducen respecto de la religión y de la filosofía?
-¿Cuál es el contexto histórico de la aparición de la sociología como ciencia autónoma? ¿A qué nuevos problemas busca dar respuesta?
-¿Por qué Portantiero sugiere que la sociología se inicia con un espíritu conservador?
-¿Cómo se expresa el positivismo de las ciencias naturales en loa primeros análisis sociológicos?
-¿Por qué incluímos a Montesquieu como un sociólogo? ¿Qué enfoque novedoso introduce?
-¿Cuál es el error que comete en su análisis Saint-Simon?
-¿Por qué consideramos a Comte como el «padre de la sociología»? ¿Qué plantea respecto de la relación orden/progreso? ¿Qué lugar le da a la sociología dentro de la sociedad?
Por las dudas les recuerdo que los textos correspondientes a estos temas son:
-Los origenes de la Sociología de Portantiero
-El capítulo «el sujeto capitalista» de Feinmann
-«El discurso del método» de Descartes
Chicos, bienvenidos al grupo de la materia.
Como somos muchos, si no me agradecen, mejor… así no les llegan a los demás mensajes innecesarios. No es que no me gusten los agradecimientos. Todo lo contrario. Pero me escriben por privado cualquier cosa.
Si tienen preguntas, mejor si me escriben por privado. Para no confundir al resto, les parece ? Si alguien considera que un mensaje es muy importante: sí, lo envían al grupo. Apelo a su buen criterio.
Si dudan, por privado es mejor. Y yo lo replico a todos. Lo digo porque somos muchos.
Este es el link de nuestro espacio en mi wordpress:
Complementario no significa: «ah, entonces no lo leo». Significa, que necesitan tener toda es info leída para comprender los otros textos que les doy. Uds. se van a preguntar «¿y cómo hago?» «¿qué leo primero?». Bueno: leen todo a la vez. Así de sencillo.
Cuando les dije que tenían que leer, la cosa iba enserio… desde ahora en adelante, no pueden hacer otra cosa más que dedicarse a esto. Sino, la van a pasar mal.
Buen fin de semana !
Esta es la entrada para nuestra materia durante el cuatrimestre.
El texto que sigue a continuación contiene las tres cuartas partes de la materia. Pero no son los textos de los autores originales sino más bien capítulos por autores especializados en los diferentes referentes de la materia y de los distintos períodos de abarcan la historia del análisis sociológico. Nosotros lo utilizaremos mucho.
Aquí les dejo una parte del libro de José Pablo Feinmann: “La Filosofía y el Barro de la Historia”. Comprende hasta la clase 11. En clases hablamos de este libro. Utilizaremos sin lugar a dudas las primeras clases. Sobre todo durante los primeros días de cursada.
Otros textos que utilizaremos y les iremos indicando de un miércoles a los subsiguientes, pero que intentamos poner en orden (descontando que el de Feinmann es el primero):
Columna de Dante Palma en «No estoy solo» sobre las nuevas formas de explotación en el S. XXI. Interesante para reactualizar a Marx y la lucha de clases.
Les cuento un poco lo que hicimos el viernes pasado y qué vamos a hacer este viernes.
El anterior trabajamos a partir de la Consigna de Remoción de los Jueces. CSJN y Jueces inferiores.
Eso nos llevó a hablar de otros temas como por ejemplo: Competencias Federales, Consejo de la Magistratura, su funcionamiento, creación, composición.
Surgió en un momento el debate por la Constitucionalidad de la Ley 26080, del año 2006, que regula el CM. Y una compañera, con buen tino, consultó acerca de quienes eran los que instaban a la Justicia a declarar la Inconstitucionalidad.
Ante dicha consulta, les comenté de un texto del periodista Ari Lijalad. Dicha nota es la siguiente: http://www.nuestrasvoces.com.ar/investigaciones/todos-los-abogados-del-presidente/
El sitio web aparentemente es este: http://www.serajusticiaweb.com.ar/ pero intenté entrar y no funciona.
Detrás de Será Justicia está el Colegio de Abogados de Buenos Aires (no es el Colegio Público de Abogados). Este es el sitio web: http://www.colabogados.org.ar/
Bueno, todo esto fue información a juzgar por uds. mismos. No es objeto de estudio sino de comprensión y análisis (no sé si no es lo mismo en realidad una cosa y la otra: estudio, comprensión y análisis).
También surgió durante el desarrollo de la clase hablar del caso Rizzo. Me parece que es imporante analicemos este tema con mayor detenimiento. Con lo cual, quiero que lo lean y traigan para la clase que viene. Así lo trabajamos juntos.
No vamos a hacer esto durante las dos horas. Vamos, además, a trabajar sobre las últimas preguntas del TP, 11 y 12.
Cualquier consulta a disposición,
Saludos,
Ezequie
RECUPERATORIO DEL PRIMER PARCIAL TEORÍA Y DERECHO CONSTITUCIONAL
CÁTEDRA DRA. GIROTTI
COMISIÓN 22
PARTE AYALA
ACEBEY 10
BOBZIN 8
COSENTINO 7
PRIMER PARCIAL TEORÍA Y DERECHO CONSTITUCIONAL
CÁTEDRA DRA. GIROTTI
COMISIÓN 22
PARTE AYALA
DAGUER 7+
ZHOUNG LIU 6
HERR 8
BRAVO 8
RODRÍGUEZ STEELLING 5
TURNER 5
SCHTEIMBERG 8
GUARDO 7
Chicos, buen domingo !
Les hago un resumen de lo que estuvimos haciendo el viernes 11 de mayo 2018.
Conceptualizamos teóricamente al Poder Judicial, o al Sistema / Dispositivo de Justicia. Mencionamos qué es lo que diría Foucault al respecto y hablamos del monopolio y la fuerza del derecho. Es un concepto de un sociólogo fundamental que se llama Pierre Bourdieu. Lamentablemente no consigo el texto en español. Tal vez en esto Belén nos pueda ayudar. Pero al menos lo dejo en francés:
Luego nos ocupamos de la formación histórica de la Corte Suprema, después de hacer un brevísimo resumen del período de formación de los poderes judiciales de las provincias en el período 1816-1852.
Hablamos de la composición y número de miembros, de sus ideas políticas y de las renovaciones hasta la actualidad. Vimos el proceso de crisis del tribunal después de diciembre de 2001 y de cómo fue la renovación durante la gestión 2003-2015 y las formas de nombramiento en los recientes cambios, que operaron bajo la gestión del actual gobierno.
Les dejo mis apuntes en PFD sobre todo esto que mencionamos aquí:
La clase siguiente continuaremos con la forma de nombramiento de los jueces de la Corte, de los Jueces inferiores. Con la función y creación del Consejo de la Magistratura y toda la problemática que opera en torno a este organismo del Estado Nacional.
La clase que viene también podemos trabajar todos los temas de la justicia vinculados al trabajo práctico final.
Que terminen bien el Domingo!
Ezequiel
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El viernes cerramos Control de Constitucionalidad y lo empezamos a poner en movimiento con el Trabajo Práctico (Trabajo final Teoría y Derecho Constitucional- PRIMERA PARTE). Vimos las preguntas que tienen para entregar para el 11 de mayo (impresas para las 17 hs.), y planteamos que la pregunta final es cómo creen que va a resolver la CSJN el conflicto, y para ello deben dar tanto argumentos jurídicos como politológicos.
Vimos que es una «pretensión anulatoria» porque es una acción que nace ante una denegación de requerimiento administrativo. Es decir, en primer lugar la empresa requiere el permiso pertinente a nivel local (ciudad de Pilar) en sede administrativa, el cual es negado en virtud de la vigencia de la ley 10.606. Agotada la vía administrativa es que la empresa se presenta en primera instancia, ante el juez de Primera Instancia del Juzgado Contencioso Admvo. 2 de La Plata, para pedirle que anule, justamente, la negativa recibida, por eso el nombre de la materia «pretensión anulatoria». Leímos el art. 1, 3 y el 14 de la ley 10.606, para entender, en primer lugar, el espíritu de la ley, y en segundo, qué es lo que se pretende declarar inconstitucional, y con qué objetivo por parte de Farmacity.
Leímos el fallo de primera instancia, compuesto de Vistos, Resulta (raconto de la presentación de la demanda, y luego de la contestación de demanda, y finalmente de la tercera citada -en este punto ustedes observaron y compararon con la lectura traída, cómo coincidían la legislación y argumentos invocados por la demandada y la tercera citada, y cuál es la función de estas dos partes en la acción-) y Considerandos (y la función de cada uno de ellos, en particular el 5to, que entra en el análisis de constitucionalidad), como así también las normas que invoca cada una de las partes y la confrontación que se produce y que permanece irresuelta al momento porque no hay todavía resolución de la CSJN. Nos concentramos más en los primeros, tanto de la parte actora, como el demandado, y el tercero citado.
Teniendo siempre en vista el objetivo final, lo que ustedes creen que va a decir la Corte, surgieron diferentes posibilidades, y cómo afecta la relación con la provincia. También surgió la idea de analizar la legislación y la actualidad de la empresa en CABA.
También vimos Poder Constituyente, originario y derivado, concepto, cuándo podemos hablar de uno u otro, art. 30 CN, procedimiento de reforma, mayoría necesaria, ley 24309, reforma 1994, cuestiones pendientes.
Chicos, les paso un resúmen de lo que estuvimos viendo el viernes pasado, 13/04/2018.
Como el otro viernes (06/04) fueron pocos alumnos, repasamos nuevamente el concepto de Supremacía y jerarquía de las normas. Cuál es su fundamento teórico. Deben conocer los artículos 31, 27, 28 y 75 inc 22 de la CN. ¿Cuál es la función de c/u?
Les sugiero que intenten dibujar la pirámide de Kelsen y pensar dónde ubicarían los términos (de Foucault) Soberanía/Derecho por un lado y Opresión/Disciplinamiento por otro lado.
Hablamos de los antecedentes de la Supremacía y cómo nace. Mencionamos al pasar antecedenes remtos y el caso del Juez Coke en Inglaterra, como antecedente inmediato de Marbury vs. Madison.
A partir de allí preferimos no avanzar con Control. Tema que le dejamos a Belén para los próximos dos viernes. Solo mencionamos (y deben conocer) el concepto del Control desde el punto de vista de la Teoría Constitucional y una definición del Control desde la Ciencia Política.
Nos adentramos entonces en el cuestionamiento central: cuál es el rol del Derecho y de la Constitución
¿Cuándo empieza a utilizarse el Derecho como instrumento representativo del Poder?Mencionamos a Hobbes por supuesto, pero también a Rousseau… ¿por qué este último tampoco escapa a la « trampa » del Derecho?
La segunda hora la dedicamos a trabajar los antecedentes internacionales del constitucionalismo occidental. Y allí trabajamos con este texto:
Hablando del rol de la Constitución, mencionamos a Tocqueville, quien escribió la Democracia en América (en donde expone los temores a la “tiranía de las mayorías”). Y tmb les mencioné su obra “Recuerdos de la revolución de 1848”. Este último lo recomiendo fervientemente. No lo tengo digitalizado. En él analiza qué pasa en el Parlamento francés mientras la política se desarrolla en otro lado… las calles precisamente. Es contemporáneo de Marx, quien del mismo período escribe “La lucha de clases en Francia, 1850”. Y por supuesto el manifiesto de 1848. Ese período de la historia es fundamental para entender lo que después será el Constitucionalismo Social (en lo que se refiere a nuestra materia).
Las preguntas-guía para el período Inglés del libro de Pisarello serían:
¿Podemos considerar al período revolucionario inglés simplemente como un proceso de pactos?
¿Hubo intentos de Constitución escrita?
¿Qué derechos se reivindicaban? ¿A qué sectores corresponde la solicitud de cada uno de esos derechos?
¿Porqué hablamos de “clase productora” y no de relación capital-trabajo?
¿Qué pasó durante el período de Cromnwell?
¿Cuáles eran las fuerzas en pugna y los posicionamientos de cada una de ellas?
¿Qué es un intelectual orgánico?
¿Quien es Harrington?
Les envío un fragmento de un libro de ensayos que se llama “Liberalismo contra Democracia” de Javier Amadeoy Gabriel Vitullo, Ed. Luxemburg, 2014, CABA.
En resumen: con Belén continúan con Control. Y cuando me toque nuevamente cierro este tema y avanzo con lo que Belén nos deje.
Saludos !
Chicos, en esta entrada encontrarán el material para la cursada y cualquier otro texto o información que surja en el transcurso del cuatrimestre que compartiremos juntos.
Control, Concentración, Crisis y Cambio, Cuatro “C” para dos “K” en el Congreso, de Mark P Jones y Juan Pablo Micozzi , en La Política en los tiempos de Kirchner pp. 697 – 704
Juicio a la corte (libro de autoría de Ezequiel Singman). Sirve como marco teórico a una conceptión distinta (e incluso crítica) al Constitucionalismo Clásico. Y además contiene una aproximación a la historia de la CSJN.
Y aquí, imágenes de los diarios al momento de su modificación en 2014, cuando la entonces presidenta Cirstina F. de Kirchner la impulsaba a través de sus ministros y las corporaciones resistían. Y los medios, como de costumbre, mal informaban.
Además de participar temas como la propiedad, la limitación a la misma, la libertad de contratar y los temas de control de constitucionalidad y sus efectos/funcionamiento, aparece otro apéndice: resulta que ahora, según el diario, para aplicar una ley es necesario reglamentarla. Es decir, pasa de ser una potestad del presidente a una obligación para hacer efectivo el cumplimiento de la misma. Estaba todo desquiciado en aquella época. Y ahora también.
El poder legislativo, Gentile (de todos modos, este cuatrimestre este tema lo va a dictar la Prof. Mercedes Piscitello, pero el material es muy bueno).
Clasificación de los derechos: enumerados y no enumerados; de fuente interna y de fuente internacional; de primera, segunda y tercera generación.
Principio de relatividad de los derechos: concepto.
Principios de legalidad y razonabilidad: concepto.
¿A qué se llama poder de policía?
Haga una lista de derechos enumerados en la Constitución Nacional a partir de la lectura de los artículos: 14, 14 bis, 16, 17, 18, 20, 36,37,38,39, 40, 41 y 42 de la Constitución Nacional.
Indique el alcance y contenido del derecho de propiedad, artículos 14 y 17 Constitución Nacional.
Indique el alcance y contenido de los derechos del trabajador, de los gremios y de la seguridad social enumerados en el artículo 14 bis.
Indique el alcance y contenido del derecho a un medio ambiente sano consagrado en el artículo 41 de la Constitución Nacional.
Defina brevemente el concepto y la finalidad de las siguientes garantías: amparo, hábeas corpus y hábeas data. Distinga clases de amparo y clases de hábeas corpus.
CONSIGNAS DEFINITIVAS PARA TP FINAL – FECHA DE ENTREGA 28/06/2018 (SE PUEDE ANTICIPAR POR MAIL – ESINGMAN2@GMAIL.COM)
1.- Conceptualice el Poder, su ejercicio y el rol de la Constitución según la Teoría del Derecho Constitucional clásico. Luego contraponga a la misma, la concepción que del Poder y del rol del derecho (constituciones y demás textos legales) nos aporta Michel Foucault en las primeras dos clases de “Defender la Sociedad”, en 1976.
2.- ¿Por qué el texto de Pisarello se llama “Un largo Termidor”?. Para explicarlo explique cuáles fueron las ideas contrapuestas y las fuerzas en pugna al desarrollarse las revoluciones que dan origen al constitucionalismo (Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos). ¿Cómo quedaron configurados finalmente los textos fundamentales y qué rol cumplieron finalmente las instituciones de gobierno según el autor del libro y lo conversado durante la cursada?
3.- Qué paralelismo puede esbozar entre el pensamiento y acto de los Levellers en Inglaterra y los Jacobinos en Francia? ¿Cuáles eran las concepciones del Derecho en cada caso? ¿Qué consideración político/social piensan uds. que se elabora en nuestra actualidad respecto de dichos movimientos revolucionarios?
4.- ¿Quiénes fueron los intelectuales orgánicos en cada uno de los países y períodos? ¿Cuáles fueron sus ideas-fuerza que permitieron en cada caso aportar un capital de legitimidad simbólica a los proyectos políticos que se impusieron y/o fracasaron? Ayuda: para identificar a cada pensador, revisen todas las guías de preguntas que hemos elaborado a lo largo de nuestros encuentros.
5.- ¿Cómo se adapta la lectura de Pisarello del modelo europeo de revolución en el caso de Argentina en relación a los procesos revolucionarios e independentistas de 1810/1816?
6.- ¿Cómo podemos explicar conceptualmente la Jerarquía de las normas / Supremacía de la Constitución? ¿Qué relación guarda dicha caracterización con lo explicado en la primera pregunta? Grafique además el orden jerárquico de las normas y sus incongruencias en función de la crítica que hacemos constantemente al Derecho Constitucional.
7.- Control de Constitucionalidad (CC)- Explicarlo en sus diferentes dimensiones. ¿Cómo se expresa en lo político? ¿Y cómo en lo judrídico? ¿Cuáles son las características principales de este subsistema? Y en función de las mismas, ¿bajo qué formas se cristaliza en actores y acciones, en el Sistema Político?
8.- ¿Cuál es el rol del Poder Judicial y cómo se organiza en todo el territorio? ¿Cuáles son sus máximas instituciones de ejercicio y representación de poder? ¿Cómo funcionan en cuanto a sus competencias, nombramientos y restituciones?
03.06.2018
Chicos, buen Domingo !
Bueno. El Jueves 24/05 fue una repetición de la clase de Supremacía. Ya lo sabían. Por eso no les indiqué nada. Ya lo hablamos.
El jueves pasado empezamos CONTROL DE CONSTITUCIONALIDAD (CC).
No es un tema sencillo. Por eso la clase no duró más de una hora. Porque es complejo para uds. Y porque además sentí que estaban con la cabeza en otra cosa. No sé si el examen que tenían. Pero con esto, necesito que se concentren. Porque no lo van a ver en ninguna otra materia. Hay autores ó temas que ven en diferentes materias, aunque tengan diferentes enfoques. Pero CC no lo van a ver. Ni como tema puntual. Ni a partir de algún autor. Es decir, ni «de rebote», si me permiten la expresión.
Entonces, tienen textos de Control (que ya les dejé) pero que vuelvo a repetir. Son los de los autores «clásicos». Es decir: «Teoría y Derecho Constitucional HEGEMÓNICO».
Después de la clase del Jueves, les dejo preguntas-guía del Control.
Las únicas que podríamos formular ahora son:
Qué es el Control según los juristas
Qué es el Control desde la Ciencia Política
Cuáles son los tipos de Control existentes
Cuáles son las variables más importantes que distinguen un tipo de otro.
Creo que es suficiente.
Nos vemos el Jueves,
Saludos,
Ezequiel
¿Qué hicimos el Jueves pasado? (17/05/2018)
Trabajamos el concepto de Supremacía de la Constitución. Se trata básicamente de comprender la jerarquía de las normas en el esquema establecido por nuestra Constitución (1853/60).
No es un tema muy convocante o cautivante. Pero es el fundamento de la construcción de la Teoría de la Soberanía, piedra angular de todo el sistema del Derecho. Es decir, la Jerarquía de las Normas está basada en la idea de autonomía de la voluntad. Hombres y Mujeres que deciden, producto de su libertad individual, darse una Ley Superior que nos gobierne. La idea contractual vista en Defender la Sociedad (Foucault, 1976) que esconde el fundamento economicista del Poder. El Poder como cosa que se da, se intercambia, se enajena, se cede. Entonces, hay una construcción de un poder; hubo una construcción de Poder, de una Soberanía Política.
Ese actor, ese sujeto que tendría esa facultad, fue denominado por el constitucionalista Sieyes como “PODER CONSTITUYENTE”. Porque constituye, crea, da luz, germina. En esta lógica existiría un Poder Constituyente y otros “constituidos”. Esas serían las instituciones que representan formalmente el Poder. Pero por supuesto no siempre lo ejercen (casi nunca les diría). Sieyes fue uno de los intelectuales influyentes de la Constitución Girondina de 1791 (Francia).
Tal vez las mayores “atracciones” consistan en saber dónde ubicar conceptualmente dicha Soberanía. Es decir: ¿Dónde reside la Soberanía? Para los ingleses la Sobernía residió en el Parlamento compuesto por los Lords. Porque esa era la clase iluminada. El progreso. El orden y fundamento del nuevo mundo. Para Rousseau y los jacobinos la soberanía debía residir en el pueblo. El pueblo es soberano. No creían en la democracia representativa.
La astucia de los americanos (los federalistas) fue ubicar la Soberanía en el propio instrumento que daba fundamento a todo, el documento sagrado: la Constitución. Ni en el Parlamento ni en el Pueblo. Porque la única solución frente al avance de de las peticiones democráticas y democratizantes, era que el fundamento último que da sustancia al mundo, la Propiedad, estuviera resguardada en un texto sagrado, difícil de modificar. Asimismo, las instituciones representativas de gobierno y todo el andamiaje fáctico y espiritual, debía también residir en dicho texto. De manera tal que los propietarios estuvieran a resguardo de los sectores populares, que los Jacobinos identificaron como el “cuarto poder”. El Clero, la nobleza y la burguesía eran los primeros tres.
De esta forma se configura la idea madre: la Constitución que nos dimos son las grandes reglas del juego que no podemos quebrar. Porque allí reside el fundamento de nuestra existencia segura, civilizada. Si cae el texto, cae el orden. Entonces, a la Constitución se la defiende con uñas y dientes. El uso de la fuerza por parte de los poderes constituidos se justifica en la defensa de la ley de todos. Quien altera el orden: palo, bastón, balas. Por estos mismos principios llegamos a la loca idea de creer que podíamos violar la constitución para defenderla: los golpes militares. Las urnas bien guardadas. El fraude patriótico. El enemigo interno al orden. Eufemismos que permiten justificar violaciones en resguardo del orden establecido. Orden y progreso.
Bueno, por todo esto es que el concepto de Supremacía y Jerarquía de las normas es importante. Porque es la fuente que nos da origen como sociedad política.
Por último (sino hago un tratado y no es la idea) tenemos que tener en cuenta el rol fundamental del Poder Judicial en cuanto a que es el intérprete final de la Constitución. Siendo la Corte Suprema en última instancia, quien tiene la palabra. Omar, que es el bedel de una facultad en la que doy clases, me lo dijo un día bien clarito y no se me olvidó más: “Ezequiel, los burgueses se quedaron con la última palabra”. Y tiene razón. Pero esto lo dejamos para la clase del jueves siguiente, cuando veamos Control de Constitucionalidad.
A continuación, una foto del pizarrón, al final de la clase del jueves.
Tengan en cuenta los artículos de la Constitución: 31, 27, 28, 75 inc. 22, inc. 24, 99 inc. 2.
Finalmente, un detalle que nos permite conectar la teoría del derecho constitucional con la crítica a la teoría del derecho constitucional: observen la pirámide invertida que se encuentra al lado izquierdo, en el Pizarrón: ¿Qué significa? Que como bien decía Foucault, el Poder, el ejercicio de poder, está en la base. Por arriba una teoría de la Soberanía, muy bien construida, muy bien justificada, desarrollada. E inculcada desde que somos pequeños y hasta el fin de nuestros días. La gran confusión. Porque hace que nos acerquemos al análisis de la realidad desde lo que sería la sociología jurídica. Y desde allí no vamos a comprender nada. Creo que esa es la idea. Como cuando escuchamos hablar a las autoridades gubernamentales de la economía del país. Por otro lado, en la base (que ahora está en la cima), encontramos la opresión sobre los cuerpos, la adecuación de conductas, el ejercicio de poder en sí, liberado de cualquier justificativo teórico. Foucault decía en la clase del 14 de enero de 1976 que detrás de las ideologías se esconden mecanismos más y mejor aceitados de poder y disciplinamiento. Eso es lo que estaríamos develando al invertir la pirámide de la jerarquía de las normas. Si queremos entender el ejercicio de poder, miremos en la base. Si querés hablar de teorías justificativas y distanciadas del ejercicio de poder, miremos en la cima.
El jueves seguimos con Control. El material está mas abajo, porque ya se los había proporcionado para el jueves pasado. Traigan la Constitución.
Saludos y que terminen bien el Domingo !
Chicos, ¿cómo están?
Bueno, tengo tres cosas por dejarles. Primero, resumen de preguntas y contenidos de la clase del jueves 3, sobre la Revolución Francesa. Luego, sobre la clase del 10 de mayo, sobre el proceso constitucional argentino. Y finalmente, material para lo que comienza este jueves que viene: Control de Constitucionalidad y Supremacía de la Constitución.
Así que empecemos por lo más viejo.
JUEVES 03/05/2018
Lo primero que hicimos fue retomar el proceso estadounidense y pensamos un rato el rol de la Corte Suprema. No dejo preguntas sobre esto porque lo retomamos más adelante.
Sobre la revolución Francesa. La bibliografía que utilicé, pero no les dejé porque es en francés, al menos la dejo en dos fotos:
La contratapa es importante, la amplío:
Además, el texto de Pisarello que estuvimos trabajando todos estos días.
Luego, las preguntas que deberían guiarlos en la lectura:
1.- Establecer el proceso de fechas y acontecimientos históricos: constituciones / revoluciones.
2.- ¿Qué pasó el 20 de Junio de 1789? ¿Qué se juramentó en dicha fecha en el Palacio?
3.- Rousseau es el intelectual más influyente de este período: qué concepciones esgrimía este autor sobre la propiedad y sobre la representación.
4.- ¿Cuáles son los aportes de Sieyes a la Constitución de 1791?
5.- ¿Cuáles son los derechos y reivindicaciones del movimiento Jacobino de 1793? Tratar de enumerarlos.
6.- ¿Quien es el “Cuarto Estado”? ¿Estuvo representado en los “Estados Generales”?
7.- ¿Qué pensaban los jacobinos de la Igualdad formal / jurídica y la igualdad “real”?
8.- ¿Por qué son importantes estas reivindicaciones y proclamas para la historia universal de occidente?
9.- ¿Qué fue el Termidor? ¿Quiénes fueron los termidorianos? ¿Por qué el texto de Pisarello se llama “Un Largo Termidor”? ¿Cómo interpretar el “terror”? ¿Quiénes son los que sufren el terror par Pisarello?
Dejo ahora una última para toda esta etapa histórica de la historia occidental europea (pretensiosamente llamada “universal”)
10.- En la convención constituyente a la Constitución francesa de 1795, después del golpe del Termidor que finaliza con el proyecto democrático constituyente de los jacobinos, un jurista-intelectual fundamenta el sentido del nuevo texto a sancionarse:
“De lo que se trata —dijo Boissy d’Anglas— es de garantizar por fin la propiedad del rico y la existencia del pobre; la propiedad del hombre industrioso y la libertad y la seguridad de todos […] Debemos ser gobernados por los mejores: los mejores son los más instruidos, los más interesados en el mantenimiento de las leyes. Ahora bien, con muy pocas excepciones, no encontraréis hombres de ese tipo más que entre aquellos que, teniendo una propiedad, están apegados al país en que se encuentran, a las leyes que la protegen, a la tranquilidad que la conserva […] El hombre sin propiedades, por el contrario, necesita un constante esfuerzo de virtud para interesarse por un orden que no le conserva nada y para oponerse a los movimientos que le ofrecen alguna esperanza”. Por eso, concluía, “un país gobernado por los propietarios está dentro del orden social; un país en el que gobiernan los no propietarios está en estado salvaje”. (p. 82)
A partir de esta lectura, comente cuál es la función o el rol que según Pisarello tienen las primeras constituciones liberales y las instituciones de gobierno que ellas establecen en el nuevo orden económico mundial (Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos). ¿Por qué el texto de Pisarello se llama “Un largo Termidor”?
JUEVES 10/05/2018
El jueves pasado estuvimos viendo el proceso del constitucionalismo argentino. Cierto es que fui bastante desordenado. Les pido disculpas. No pude prepara la clase como quisiera. Pero por lo menos aquí voy a ordenar los textos que les envié y a qué apuntaba cada uno.
Las primeras dos notas apuntaban claramente al tema principal: Qué pasó el 25 de Mayo de 1810, cómo fueron los años entre 1810-1816 y cuál es el motivo principal de la Independencia de 1816.
(es una versión que se consigue en Google. Pero incompleta. Falta la p. 7 y de la 25 en adelante. Como yo lo tengo voy a escanear las que faltan para tener completa la primera parte). Lo voy a subir todo aquí mismo. Me queda pendiente.
En lugar de ponerlo en formato de preguntas, describo lo que intentamos hacer:
Entender quienes eran y qué intereses representaban los diferentes grupos sociales protagonistas de aquellos días
Cómo ejercen su poder los caudillos
Quienes componen los ejércitos (quienes son los sectores populares)
Qué pasó con los esclavos, qué leyes se dictaron en su favor (asamblea del año XIII)
Quien fue Artigas. Qué intentó hacer con el reglamento de tierras. Aquí incluí la proclama de Castelli (que iba en el mismo sentido).
La pregunta clave, en el sentido que Pisarello le dio a las constituciones de EEUU, GB y Francia, es sobre la idea es comprender qué rol tiene la Revolución de Mayo de1810 y el la Declaración de Independencia de 1816. La respuesta: Esta última es un intento de poner freno al avance de los focos revolucionarios y las peticiones democratizantes.
Con los libros que traje sobre Dorrego y Urquiza (y casi no abrí) la idea era la siguiente:
Cuáles fueron las principales asambleas constituyentes que intentaron dictar una constitución. La constitución de Rivadavia de 1826: cuál era su espíritu y porqué fracaso (la constitución y su gobierno)
Destacar la importancia del germen de la grieta: 1820-1830: Cómo se configura la división entre los caudillos federales – populares y la elite unitaria de Buenos Aires. El primer asesinato político: Dorrego a manos de Lavalle.
Después viene el período Rosista, el establecimiento de los límites territoriales internos / externos, las guerras por el afianzamiento del territorio, las provincias que quedan afuera y las que serán parte del futuro país, las formaciones de las constituciones provinciales y el ordenamientos del monopolio de la fuerza a favor de un futuro gobierno central que inevitablemente tendrá su centro en el puerto de buenos aires.
El rol de las potencias extranjeras: Francia e Inglaterra sobre todo. Pero también Estados Unidos y España.
No pude desarrollar cómo se redactaron los pactos preexistentes más importantes: Tratado del Pilar (iguala a las provincias de la región caliente: Entre Rios, Corrientes, Córdoba, Santa Fe), el Pacto de San Nicolás, la Convención de 1852 después de la Batalla de Caseros. Y la incorporación de Buenos Aires después de la batalla de Pavón y lo que será la hegemonía “Liberal-Conservadora” de Mitre en adelante hasta 1916.
De estos textos me queda pendiente un extracto de las sesiones de la asamblea constituyente de 1852/3.
Como corolario, tenía intenciones de no explicar el proceso del constitucionalismo como una simple cronología de fechas, sino llenándola de actores, procesos económicos, intereses sociales / políticos y fuerzas en pugna. En ese sentido es que pensé en el aporte de Scarabrini Ortiz sobre el contenido económico de la Constitución de 1853 y el contrapunto entre las ideas de Mariano Moreno y Juan Bautista Alberdi en cuanto al rol del Estado en la economía y el modelo de país. Ni una ni otra: Sarmiento fue quien terminó imponiéndose en la misma línea de Mitre, Avellaneda, Roca y el modelo Agro Exportador de Latifundio. Integrándonos al mundo como proveedores de materia prima. Eso es lo que se expresa en la primera parte de la Constitución, artículos 1-33 (sin contar el 14bis).
Aún con los escaneos pendientes, por ahora creo que es suficiente. Y de esta forma actualizo mi ausencia de todos estos días. Que terminen bien el fin de semana !
Preguntas – guía de lectura – clase de Ezequiel del Jueves 26/04/2018
Chicos, cómo están? No me olvidé de uds.
A continuación una recapitulación de lo que estuvimos charlando la última clase, textos, preguntas guía.
Al inicio se dio un debate pueril pero necesario sobre la actualidad y los modelos económicos, de distribución de la riqueza, de la cultura, del pasado reciente. No sé si «aporta» mucho. Lógicamente no los evalúo sobre esto. Honestamente no quiero evaluarlos sobre nada, sino más bien poner material en discusión, que lean, que tengan capacidad de análisis, que puedan expresar sus ideas. Pero al mismo tiempo le den el vuelo necesario para estar a la altura de un cientista social adoptando la posición que guía a sus convicciones pero con la mirada de un intelectual.
En ese contexto les hablé del concepto de «negro de mierda»; es un concepto que tiene que ver con los excluidos. De los que habla tanto el Papa y muchos intelectuales e historiadores revisionistas. A propósito les dejo dos artículos. Uno es de Hernán Brienza sobre la relación del macrismo con el liberalismo-conservador (vaya contradicción). No creo que podamos calificar a este gobierno de «liberal».
A continuación se planteó el tema de si lo que ocurre en nuestras pampas y territorios, de este lado del charco, tiene que ver con una «cuestión cultural». Pues no lo sé. Reducir muchas veces los orígenes de las problemáticas a la «cultura» elimina el trabajo del cientista. En todo caso habrá que trabajarlo con elementos empíricos para dar verosimilitud de las apreciaciones y abstracciones que realizamos.
En relación a ello, les dejo un fragmento de un texto mucho más amplio. Hice el recorte que pude. Porque no se puede descontextualizar tanto. Es sobre la opinión de una persona de gran influencia político/intelectual en la aldea que era Buenos Aires en los inicios del S. XIX, Mariquita Sanchez de Thompson. Pienso que es un patrón de pensamiento que se ha ido repitiendo y reproduciendo hasta nuestros días. Y por eso tiene una vigencia y actualidad brutales.
Luego sí, comenzamos con el tema de clase retomando donde habíamos dejado el jueves anterior. Que fue en el momento de la victoria de Cromwell y su New Model Army en 1648.
Las preguntas serían:
¿Cuál es la opinión de Ireton (republicanismo aristrocrático) sobre el Derecho Natural, la Ley de Dios, el Derecho Positivo y la Constitución?
¿Qué es lo que constituye la Propiedad?
¿Quienes deberían dirigir los destinos del Reino y por qué?
¿Qué es lo que está en juego en sentido material? (Tierras comunales)
¿Qué ocurre a la muerte de Cromwell? ¿Qué pasa con su «instrument of gouvernment» y los postulados del «agreement of the people«?
Lock va a ser el intelectual orgánico que va a dar fundamento y sostén ideológico al nuevo orden que se va a desencadenar tras la Gloriosa Revolución de 1688. ¿Cuáles son sus postulados sobre la propiedad y sobre la forma de gobierno?
¿Que valor tendrán la Bill of Rights y el Act of Recognition?
Luego comenzamos a ver el proceso de independencia estadounidense:
¿Cuáles eran las particularidades sociales que se dieron entre la población de las Colonias que los diferenciaba de Gran Bretaña?
¿Qué fenómeno nuevo aparece como concepto político que no ocurría en las monarquías europeas?
¿Cuáles son los factores desencadenantes que posibilitarán el estallido político/social?
¿Qué tradiciones de ejercicio democrático existían entre los colonos? ¿A qué se debían? Estás tradiciones también se daban en Inglaterra y están motivadas en la cultura religiosa.
¿Cuál es la principal demanda de los colonos respecto de la monarquía inglesa?
¿Qué características tendrá la declaración de independencia de Jefferson?
¿Cuál es el verdadero y principal temor de los colones al redactar esta declaración y la posterior constitución de 1787?
¿Quien fueron los convencionales constituyentes de 1787? ¿A qué intereses respondían?
¿Quienes fueron los intelectuales orgánicos que dieron sustento y legitimidad a esta nuevo pensamiento?
Bueno, hasta aquí fue la clase. La vez que viene terminamos EEUU (nos queda ver el rol de la Corte y el Control de Constitucionalidad). Y comenzamos con la Revolución Francesa.
Les aportaré material novedoso. También veremos el texto de Przeworski que les mencioné la vez pasada.
Espero esté todo claro. Creo que fue un buen resumen !
Buen finde lluvioso !!
Preguntas – guía de lectura – clase de Ezequiel del Jueves 18/04/2018
El jueves retomamos algunas nociones que habíamos esbozado en el encuentro anterior: A saber:
El paso del Antiguo Régimen a la modernidad
El nuevo rol del Monarca
El paso del Mercantilismo al Capitalismo
Lo que no hablamos en esta clase, pero sí las anteriores, es la idea Hobbesiana del nuevo rol del Estado en cabeza del Monarca: Asegurar la vida de sus súbditos. Este es el nacimiento del Estado Modero que comenzará con lo que llamamos luego con Foucault: La Administración de la vida.
Empezamos con Pisarello en el período revolucionario inglés que da origen al constitucionalismo moderno:
¿Podemos considerar al período revolucionario inglés simplemente como un proceso de pactos que comienza en el año 1215 con la Carta Magna de «Juan sin Tierra»?
¿Quienes eran los Levellers? ¿Cuáles eran sus ideas básicas que constituyeron un programa político y un verdadera propuesta democrática? ¿Quienes eran sus mayores exponentes? ¿Qué fue el Agreement of the people?
¿Por qué es importante dentro de la teoría de estos autores la idea de ius-naturalismo (Derecho Natural)?
Esto no lo mencioné, pero hay una diferencia entre Derecho Natural y Contractualismo. Para los Levellers, Derecho Natural, Derecho Positivo y Razón son sinónimos. En cambio los contractualistas van a oponer el Derecho Natural a la idea de Racionalidad. Y de ahí los dos grandes momentos: pasado natural, futuro de Sociedad Civil conforme a la ley positiva de la razón. En definitiva, entiendo que el Derecho Natural sirve como instrumento a los primeros para plantear una ampliación de derechos y reivindicaciones populares. Es finalmente producto de la razón (ya la materialidad) la que los lleva a reclamar por nuevos derechos. Aunque ellos lo justifiquen asociándolo al ius naturalismo. Honestamente creo que nada es natural. Y que todo surge producto de las luchas. De poner el cuerpo. De trabajar en el establecimiento de la verdad y de lo que llamamos «sentido común». Sigo:
¿Qué rol juega la confianza en la disputa de poder contra los otros estamentos?
¿Por qué es posible la emergencia de un pensamiento de estas características en este momento de la historia universal?
¿Cuáles eran en concreto los derechos que reivindicaban? ¿Cuáles de ellos tuvieron asidero? ¿Cuáles fueron sepultados para siempre?
¿Hubo intentos de Constitución escrita durante la revolución de 1642-1647?
¿Qué pasó durante el período de Cromnwell? ¿Cuáles eran las fuerzas en pugna y los posicionamientos de cada una de ellas? Ubique Monarquía-Parlamento-Pueblo.
¿Porqué hablamos de “clase productora” y no de relación capital-trabajo?
¿Qué es un intelectual orgánico? ¿Quien es Harrington? ¿Qué fue el modelo de Constitución Mixta por él pregonado?
En cuanto a la educación y la prohibición para los sectores populares de acceder a ella, les leí un fragmento del libro de Felipe Pigna “La vida por la patria. Una biografía de Mariano Moreno”. Ed. Planeta, 2017, p. 77.
Se los dejo aquí:
La clase que viene Seguimos con Pisarello, pp. 58-85, desde la muerte de Cromwell en adelante.
Preguntas – guía de lectura – clase de Ezequiel del Jueves 22/03/2018
1.- ¿Qué son los saberes sometidos?
2.- ¿Por qué nuestro curso es una genealogía (anti-ciencia)?
3.- ¿Cómo define al poder Foucault? ¿Cómo una cosa que se posee y se intercambia? ¿O cómo una relación que se ejerce a pesar de las leyes? ¿Qué es el “economicismo” en la teoría jurídica del poder?
4.- ¿Por qué el Derecho es un elemento central en torno a la figura de la Monarquía Absoluta, tanto a su favor, como también en su contra?
5.- ¿Qué rol tienen la Constitución y el Derecho en relación al ejercicio de Poder?
Chicos, en esta entrada encontrarán el material para la cursada y cualquier otro texto o información que surja en el transcurso del mes y medio que compartiremos juntos.
Control, Concentración, Crisis y Cambio, Cuatro “C” para dos “K” en el Congreso, de Mark P Jones y Juan Pablo Micozzi , en La Política en los tiempos de Kirchner pp. 697 – 704
Juicio a la corte (libro de autoría de Ezequiel Singman). Sirve como marco teórico a una conceptión distinta (e incluso crítica) al Constitucionalismo Clásico. Y además contiene una aproximación a la historia de la CSJN.
Y aquí, imágenes de los diarios al momento de su modificación en 2014, cuando la entonces presidenta Cirstina F. de Kirchner la impulsaba a través de sus ministros y las corporaciones resistían. Y los medios, como de costumbre, mal informaban.
Además de participar temas como la propiedad, la limitación a la misma, la libertad de contratar y los temas de control de constitucionalidad y sus efectos/funcionamiento, aparece otro apéndice: resulta que ahora, según el diario, para aplicar una ley es necesario reglamentarla. Es decir, pasa de ser una potestad del presidente a una obligación para hacer efectivo el cumplimiento de la misma. Estaba todo desquiciado en aquella época. Y ahora también.
CONSIGNAS DEFINITIVAS PARA TP FINAL / CLASES DE EZEQUIEL – FECHA DE ENTREGA 25/06/2018 (POR MAIL – ESINGMAN2@GMAIL.COM)
1.- Conceptualice el Poder, su ejercicio y el rol de la Constitución según la Teoría del Derecho Constitucional clásico. Luego contraponga a la misma, la concepción que del Poder y del rol del derecho (constituciones y demás textos legales) nos aporta Michel Foucault en las primeras dos clases de “Defender la Sociedad”, en 1976.
2.- ¿Por qué el texto de Pisarello se llama “Un largo Termidor”?. Para explicarlo explique cuáles fueron las ideas contrapuestas y las fuerzas en pugna al desarrollarse las revoluciones que dan origen al constitucionalismo (Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos). ¿Cómo quedaron configurados finalmente los textos fundamentales y qué rol cumplieron finalmente las instituciones de gobierno según el autor del libro y lo conversado durante la cursada?
3.- Qué paralelismo puede esbozar entre el pensamiento y acto de los Levellers en Inglaterra y los Jacobinos en Francia? ¿Cuáles eran las concepciones del Derecho en cada caso? ¿Qué consideración político/social piensan uds. que se elabora en nuestra actualidad respecto de dichos movimientos revolucionarios?
4.- ¿Quiénes fueron los intelectuales orgánicos en cada uno de los países y períodos? ¿Cuáles fueron sus ideas-fuerza que permitieron en cada caso aportar un capital de legitimidad simbólica a los proyectos políticos que se impusieron y/o fracasaron? Ayuda: para identificar a cada pensador, revisen todas las guías de preguntas que hemos elaborado a lo largo de nuestros encuentros.
5.- ¿Por qué los derechos de los trabajadores y la protección de los mismos, el reconocimiento a los gremios y el asistencialismo por parte de los ejecutivos fuertes se consagran levemente antes que los derechos políticos, electorales y de plena ciudadanía? Tome en consideración y explique para dar respuesta al planteo los acontecimientos en Francia en 1848 y el advenimiento de los gobiernos fascistas y totalitarios de los períodos de guerras (en Alemania y Francia sobre todo).
05.06.2018
Chicos, les dejo el link a este libro de Fayt sobre Derechos Sociales:
A continuación un resumen-guía de lo que trabajamos el Lunes pasado.
Trabajamos básicamente el período 1850-1900. Es un período de diversificación y reordenamiento de las subjetividades. De toma de conciencia y disputan por el ejercicio de poder. Ya no hablaremos más exclusivamente de relación Capital-Trabajo, sino que aparecerán nuevos actores: La Política: los políticos de vocación, el funcionariado (burocracia, que se representa en ejército / policía y cargos estatales en principio y a medida que crecen las funciones de estado, médicos, enfermeros, asistentes, maestros), campesinado, pequeño burguesía, proletariado (con todas las divisiones a su interior), gran burguesía (también empieza a diversificarse).
El escenario se complejiza. Por lo tanto el análisis también. Será fundamental la Sociología. Y en el campo del Derecho, los cambios, los avances y retrocesos, cristalizan estas pujas y relaciones de fuerza.
Entonces, como primer concepto: la aparición de la política. La importancia de la actividad política en sí. El testamento político de Engels (prólogo de la Lucha de Clases en Francia 1848-1850 de Marx) es muy ilustrativo. Lo leímos. Lo analizamos. Se los dejo:
También a partir de aquí la disputa por «el obrero» entre el Partido Socialista y el Estado Benefactor. Biskmar, el Bonapartismo. La relación entre los liderazgos y las masas. Todo esto es la novedad, sin importar las ideologías. Nunca se olviden de Foucault: Detrás de los grandes aparatos ideológicos se esconden mecanismos más y mejor aceitados de dominación y disciplinamiento. Es este el mejor momento para pensarlo.
Preguntas:
¿Cuál es la concepción que del Estado y la Constitución hacen Von Stein y Hegel en Alemania? ¿En qué se diferencian del contractualismo?
¿Por qué estos intelectuales son funcionales a las ideas de un Estado Fuerte?
¿Qué consecuencias tuvieron los eventos de 1848 en cuanto a las nuevas funciones del Estado y los derechos?
¿Por qué los derechos de los trabajadores y la protección de los mismos, el reconocimiento a los gremios y el asistencialismo por parte de los ejecutivos fuertes se consagran levemente antes que los derechos políticos, electorales y de plena ciudadanía?
¿Cómo se puede explicar el advenimiento de los gobiernos fascistas y totalitarios de los períodos de guerras? ¿Qué significa afirmar “hay que ganar a los obreros para el imperio”?
¿Cuáles son los derechos políticos y sociales que Engels enumera (y que fueron consagrándose) en su prólogo de 1895 al texto de Marx “Lucha de Clases en Francia”.
Cuando hablamos de la Izquierda y la Derecha Europea, la disputa del obrero/nacional, entendimos el carácter internacionalista de dicha izquierda, que trasciende las fronteras, porque entiende que el enemigo no está del otro lado de la frontera, sino que es el jefe en la fábrica, el patrón. En cambio, los ejecutivos fuertes van a intentar identificar justamente al enemigo, del otro lado de las fronteras. Y llevaran a las poblaciones a una masacre generalizada, como serán las guerras. Que comenzarán en 1850 y se van a extender con mucha fuerza hasta 1950.
En ese sentido, pudimos apreciar que la Derecha y la Izquierda latinoamericanas son distintas. Porque los países periféricos se insertan en el mundo de otro modo. No es para explayarnos sobre esto. Pero sí dejarles el texto que les envié a principio de semana. Y que está más abajo.
Bueno. Esto con respecto al Lunes pasado. En la semana enviaré las consignas para el trabajo final.
Que terminen bien el Domingo,
Saludos,
Ezequiel
Chicos, les dejo aquí el listado de fallos para el segundo parcial:
Y anticipándome a lo que les voy a escribir de lo que hablamos ayer, vean esto:
Saludos !
Ezequiel
Buenas noches,
En las vísperas del 25 de Mayo de 2018, a unos cuantos años ya de la decisión del Cabildo Abierto (antigua institución representativa del Virreinato del Río de La Plata) de designar un gobierno que no contó con la presencia del Virrey representante de la Corona Española, yo le dejo las preguntas y el algo más de material referente a lo visto el último Lunes.
Empezamos a trabajar el «caliente» y revolucionado S. XIX. Les conté que nos quedamos sin tiempo para trabajar el proceso Latino Americano y nos enfocamos en los eventos acaecidos en Europa Occidental. Sepamos al menos que los procesos de independencia latino americanistas y las guerras de fijación de los límites de los futuros estados-nación en nuestro continente no deben leerse con las teorías y las miradas euro-centristas.
Si bien hay una gran influencia económica, política y cultural de Francia, Inglaterra, España y Portugal durante este siglo, tenemos que ser capaces de forjar nuestra propia mirada, pensaros a nosotros mismos y no ser pensados por otros. Hablar por nosotros mismos y nos ser hablados por otro. Las guerras de independencia, las montoneras, los caudillos, los diferentes sectores sociales (desde los más acomodados hasta los sectores populares) son propios de nuestra historia. Negros, mestizos, mulatos, esclavos, comerciantes, hacendados, funcionariado acomodado con las autoridades coloniales: son tipos sociales propios. Les dejé material para revisar estos procesos aunque no llegamos a trabajarlo.
Retomemos entonces con lo que sí trabajamos el lunes. Entramos en una nueva etapa, con nuevos actores sociales que se consolidan. Muchos muy diferentes a los del antiguo régimen. Las personas pueden ser las mismas, pero se transforman en cuanto a sus roles, funciones, idiosincrasia. Definitivamente los sectores del trabajo organizado, el proletariado, será actor fundamental. Pero no menos importante es la floreciente actividad política institucionalizada. Los políticos de convicción que viven para la política. Y la burocracia estatal, que vive de la política. Todo esto, sumado al protagonismo indiscutido de la burguesía y a la resistencia de las monarquías por abandonar el barco, conformaran un nuevo escenario de la política de las naciones.
Dicho todo esto, las preguntas (según la mirada y el texto de Pisarello):
1.- ¿Qué importancia tiene el Código Napoleónico en el nuevo escenario europeo?
2.- ¿Cuál será la relación entre las monarquías absolutas y la gran burguesía?
3.- ¿Cuál es el rol de los Tribunales Constitucionales según Benjamin Constant?
4.- ¿Qué fue el cartismo británico?
5.- ¿Cuáles fueron las reivindicaciones de estos grupos? Pueden clasificarlas y luego enumerarlas.
6.- ¿Cómo podemos entender según Marx el estallido social ocurrido en Francia en 1848?
7.- ¿Cuáles eran los reclamos y peticiones de los revolucionarios franceses de 1848?
8.- ¿Cómo reaccionaron los sectores de poder (político y económico ya podemos decir a esta altura)?
Finalmente, leímos de Alexis de Tocqueville: «Recuerdos de la Revolución de 1848». Les dejo en principio la portada y la contratapa:
Luego, un extracto de las páginas que estuvimos leyendo.
Y aquí una guía de los temas que trabaja Tocqueville en cada uno de estos fragmentos seleccionados:
pp. 15-16-17 – Apreciaciones generales de lo que Tocqueville creía iba a ocurrir en Francia. Cita sus discursos ante la Asamblea, los cuales son ignorados. Y allí explicaba la situación política, económica y social del país. La lucidez de su análisis es asombrosa considerando que el autor habla de la tribuna adherente a los valores que perimían: la aristocracia.
18 – Reflexiona sobre la inutilidad del Parlamento (ya en aquella época) y sobre su parodia de espaldas a lo que pasa en la estructura social: ni más ni menos que las relaciones económicas de dominación en términos de Karl Marx.
60 – Explicita el carácter popular (únicamente y por primera vez en la historia) de la Revolución.
63 – ¿Cuáles son las reivindiaciones que agrupan todos los sectores que se agrupan alrededor del mote “socialismo”? Es muy interesante advertir el énfasis en torno a los derechos de la mujer y la discriminación imperante.
64 – ¿Por qué la Revolución es popular y “viene por todo”? Interesante razonamiento del autor. Leer desde “hastaal principio el pueblo…”el final del párrafo.
67 – Menciona como un actor nuevo a la clase política. Lo que luego Weber denominará “Burocracia”.
83 – ¿Por qué los revolucionarios de febrero pierden la votación para la Convención Constituyente? Rol del campesinado. “Más que prometer el fin de la propiedad, deberían haber prometido la abolición de las deudas”. Eran pequeños propietarios. Hoy una medida así sería más revolucionaria que anunciar el fin de las clases sociales.
110 – Tensión en la fiesta de la Concorde – Obreros en armas.
114-115 – La Lucha de Clases propiamente dicha. Las reflexiones más importantes se detallas en estas páginas.
136-137 – Conclusiones finales sobre todo lo acontecido.
139-141 – Introducción a lo que será la Asamblea Constituyente de 1848
La clase que viene continuamos con Alemania, el Rol del Estado en la vida de la clase trabajadora y la actividad política.
Buen fin de semana !!
Ezequiel
Chicos, buen Domingo !
Les dejo aquí un resumen de lo que hicimos el lunes pasado (14/05/2018):
Trabajamos la Revolución Francesa y revisamos los aspectos importantes de la Constitución Jacobina de 1793. La bibliografía que utilicé, pero no les dejé porque es en francés, al menos la muestro en dos fotos:
La contratapa es importante, la amplío:
Además, el texto de Pisarello que estuvimos trabajando todos estos días.
Luego, las preguntas que deberían guiarlos en la lectura:
1.- Establecer el proceso de fechas y acontecimientos históricos: constituciones / revoluciones.
2.- ¿Qué pasó el 20 de Junio de 1789? ¿Qué se juramentó en dicha fecha en el Palacio?
3.- Rousseau es el intelectual más influyente de este período: qué concepciones esgrimía este autor sobre la propiedad y sobre la representación.
4.- ¿Cuáles son los aportes de Sieyes a la Constitución de 1791?
5.- ¿Cuáles son los derechos y reivindicaciones del movimiento Jacobino de 1793? Tratar de enumerarlos.
6.- ¿Quien es el “Cuarto Estado”? ¿Estuvo representado en los “Estados Generales”?
7.- ¿Qué pensaban los jacobinos de la Igualdad formal / jurídica y la igualdad “real”?
8.- ¿Por qué son importantes estas reivindicaciones y proclamas para la historia universal de occidente?
9.- ¿Qué fue el Termidor? ¿Quiénes fueron los termidorianos? ¿Por qué el texto de Pisarello se llama “Un Largo Termidor”? ¿Cómo interpretar el “terror”? ¿Quiénes son los que sufren el terror par Pisarello?
Dejo ahora una última para toda esta etapa histórica de la historia occidental europea (pretensiosamente llamada “universal”)
10.- En la convención constituyente a la Constitución francesa de 1795, después del golpe del Termidor que finaliza con el proyecto democrático constituyente de los jacobinos, un jurista-intelectual fundamenta el sentido del nuevo texto a sancionarse:
“De lo que se trata —dijo Boissy d’Anglas— es de garantizar por fin la propiedad del rico y la existencia del pobre; la propiedad del hombre industrioso y la libertad y la seguridad de todos […] Debemos ser gobernados por los mejores: los mejores son los más instruidos, los más interesados en el mantenimiento de las leyes. Ahora bien, con muy pocas excepciones, no encontraréis hombres de ese tipo más que entre aquellos que, teniendo una propiedad, están apegados al país en que se encuentran, a las leyes que la protegen, a la tranquilidad que la conserva […] El hombre sin propiedades, por el contrario, necesita un constante esfuerzo de virtud para interesarse por un orden que no le conserva nada y para oponerse a los movimientos que le ofrecen alguna esperanza”. Por eso, concluía, “un país gobernado por los propietarios está dentro del orden social; un país en el que gobiernan los no propietarios está en estado salvaje”. (p. 82)
A partir de esta lectura, comente cuál es la función o el rol que según Pisarello tienen las primeras constituciones liberales y las instituciones de gobierno que ellas establecen en el nuevo orden económico mundial (Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos). ¿Por qué el texto de Pisarello se llama “Un largo Termidor”?
Mañana seguiremos con el S. XIX y los acontecimientos más importantes. Haremos epicentro en los eventos de 1848. El texto fundamental es el de Pisarello como ya saben. Además aportaré otro material, que directamente les muestro mañana.
La idea es que terminemos el capitulo dos y comencemos el tres. Con lo cual, lean el tres. Porque el dos, que termina en la revolución francesa, lo tienen leído.
Mencionados los textos, les dejo las preguntas que guían lo que estuvimos trabajando durante la clase. Retomamos desde el momento de la victoria de Cromwell y su New Model Army en 1648.
Las preguntas serían:
¿Cuál es la opinión de Ireton (republicanismo aristrocrático) sobre el Derecho Natural, la Ley de Dios, el Derecho Positivo y la Constitución?
¿Qué es lo que constituye la Propiedad?
¿Quienes deberían dirigir los destinos del Reino y por qué?
¿Qué es lo que está en juego en sentido material? (Tierras comunales)
¿Qué ocurre a la muerte de Cromwell? ¿Qué pasa con su “instrument of gouvernment” y los postulados del “agreement of the people“?
Lock va a ser el intelectual orgánico que va a dar fundamento y sostén ideológico al nuevo orden que se va a desencadenar tras la Gloriosa Revolución de 1688. ¿Cuáles son sus postulados sobre la propiedad y sobre la forma de gobierno?
¿Que valor tendrán la Bill of Rights y el Act of Recognition?
Luego comenzamos a ver el proceso de independencia estadounidense:
¿Cuáles eran las particularidades sociales que se dieron entre la población de las Colonias que los diferenciaba de Gran Bretaña?
¿Qué fenómeno nuevo aparece como concepto político que no ocurría en las monarquías europeas?
¿Cuáles son los factores desencadenantes que posibilitarán el estallido político/social?
¿Qué tradiciones de ejercicio democrático existían entre los colonos? ¿A qué se debían? Estás tradiciones también se daban en Inglaterra y están motivadas en la cultura religiosa.
¿Cuál es la principal demanda de los colonos respecto de la monarquía inglesa?
¿Qué características tendrá la declaración de independencia de Jefferson?
¿Cuál es el verdadero y principal temor de los colones al redactar esta declaración y la posterior constitución de 1787?
¿Quien fueron los convencionales constituyentes de 1787? ¿A qué intereses respondían?
¿Quienes fueron los intelectuales orgánicos que dieron sustento y legitimidad a esta nuevo pensamiento?
¿Cuál fue el rol que se le dio en la Constitución (o que se dieron ellos mismos) al órgano encargado de la justicia en general y a la Corte Suprema en particular?
Bueno, hasta aquí fue la clase. La vez que viene comenzamos con la Revolución Francesa y el movimiento Jacobino.
Les aportaré material novedoso. También veremos un texto de Przeworski sobre Historia de las Instituciones Políticas.
Espero esté todo claro. Creo que fue un buen resumen !
Saludos,
Ezequiel
Preguntas – guía de lectura – clase de Ezequiel del Lunes 09/04/2018
Ayer hicimos un repaso muy breve de la primera clase debido al tiempo transcurrido. Y para ponernos «a tono».
Intenté en ese breve lapso explicar:
Qué rol tienen la Constitución y el Derecho en relación al ejercicio de Poder.
¿Cómo podemos explicar el ejercicio del poder en sentido afirmativo?
¿Por qué el psicoanálisis, para Foucault, adolece de los mismos problemas que la teoría jurídica clásica?
¿Cuál es la diferencia entre “administrar la vida” y “aparecer en el momento de la muerte”?
¿Qué es la bio política?
¿Cuál es la relación entre la bio política y el desarrollo del capitalismo?
No pretendo que sepan todo esto al dedillo. Pero es lo que se desprende de los textos que les dí para leer y que sirvió de puntapié para entrarle al libro de Pisarello en su análisis del rol de la constituciones en los períodos revolucionarios.
Comenzamos por el final: ¿qué rol cumplen las constituciones en todo este desarrollo?
Es importante destacar (y que tengan noción de):
El paso del Antiguo Régimen a la modernidad
El nuevo rol del Monarca
El paso del Mercantilismo al Capitalismo
Empezamos con Pisarello en el período inglés:
¿Podemos considerar al período revolucionario inglés simplemente como un proceso de pactos?
¿Hubo intentos de Constitución escrita?
¿Qué derechos se reivindicaban? ¿A qué sectores corresponde la solicitud de cada uno de esos derechos?
¿Porqué hablamos de «clase productora» y no de relación capital-trabajo?
¿Qué pasó durante el período de Cromnwell?
¿Cuáles eran las fuerzas en pugna y los posicionamientos de cada una de ellas?
¿Qué es un intelectual orgánico?
¿Quien es Harrington?
En cuanto a la ciencia y las anticiencias, esta es la nota que les leí:
Y en cuanto a la educación y la prohibición para los sectores populares de acceder a ella, les leí un fragmento del libro de Felipe Pigna «La vida por la patria. Una biografía de Mariano Moreno». Ed. Planeta, 2017, p. 77.
Se los dejo aquí:
La clase que viene conmigo es el 23/04. Seguimos con Pisarello, pp. 58-85. Lo mismo que trajeron para ayer.
Preguntas – guía de lectura – clase de Ezequiel del Lunes 19/03/2018
1.- ¿Qué rol tienen la Constitución y el Derecho en relación al ejercicio de Poder?
2.- ¿Por qué nuestro curso es una genealogía (anti-ciencia)?
3.- ¿Cómo define al poder Foucault? ¿Cómo una cosa que se posee y se intercambia? ¿O cómo una relación que se ejerce a pesar de las leyes? ¿Qué es el “economicismo” en la teoría jurídica del poder?
4.- ¿Por qué el Derecho es un elemento central en torno a la figura de la Monarquía Absoluta, tanto a su favor, como también en su contra?
5.- ¿Por qué Foucault nos habla de la construcción de una “Soberanía” por un lado y de dominación, opresión y sometimiento por el otro?
6.- ¿Cuáles son los cinco métodos que el autor proporciona para eludir el problema de la Soberanía (que central para el Derecho y la teoría jurídica clásica) y concentrarse en el ejercicio de poder en sentido positivo?
Queridos alumnos, a continuación ponemos a disposición parte del material con el que trabajaremos en el curso. Se agregarán otros textos, fallos y leyes conforme avance el desarrollo de temas.
El curso está a cargo del Prof. Javier Ayala. Lo ayudan el Prof. Ezequiel Singman (quien escribe) y otros docentes que presentaremos en su debido momento.
Conforme avance la cursada, les iremos indicando cuáles de estos materiales deberan leer. También incorporaremos nuevos textos que surjan de la interacción en clases. Si quieren ver de qué hablamos los cuatrimestres pasados, vean las entradas:
Consigna para Trabajo Práctico Final y Defensa Oral:
Tiene que elegir dos preguntas por cuestionario de temas que hemos enviado durante la cursada.
Para responder, escriben primero el título del tema, y abajo, transcriben primero la pregunta y luego la respuesta.
Porque para corregir, son tantas las preguntas disponibles, que nos será imposible saber qué están respondiendo si no transcriben el temario general y las dos preguntas específicas a continuación.
Tengan en cuenta que aún faltan dos cuestionarios más. Es decir, todas las preguntas disponibles en el wordpress + un cuestionario de impuestos que enviará Facundo y otro de Competencias Federales y otros aspectos de Justicia que enviará Belén.
No hay extensión mínima ni máxima. No copien y peguen por favor. Es mejor corto y a conciencia que mucho de otros sitios que no nos aportan nada. Lo importante no es la extensión sino la calidad de lo que escriben.
Tengan en cuenta que algunas de esas mismas preguntas deberán ser explicadas / defendidas. Y para ello necesitan saber/entender qué es lo que escribieron.
Y por último, porque es como engañarse a uds mismos. Y la idea, de principio a fin, es que lean, cuestionen, reflexionen, aprendan.
Cualquier constulta, piensen primero y escriban dsp.
01.03.2018
Preguntas correspondientes a propiedad y expropiación.
Propiedad:
¿Por qué el debate en torno a la propiedad es central en la historia del constitucionalismo?
¿A través de qué cláusulas constitucionales queda expresado el pensamiento liberal en Argentina? ¿Cuáles son los reaseguros que piensan para proteger la propiedad?
¿Qué transformaciones se producen durante el Siglo XX en torno a la función de la propiedad y cómo se expresa esto en nuestra Constitución?
¿Por qué decimos que la socialdemocracia es una respuesta a la crisis del liberalismo que surge desde el propio capitalismo? ¿Cuáles son sus instituciones representativas?
Expropiación:
¿Cuáles son los elementos que deben estar presentes en toda expropiación?
¿Qué significa que la indemnización debe ser previa e integral? ¿Qué elementos se tienen en cuenta y cuáles no para determinar el valor de la indemnización?
¿Cuál es la importancia del fallo Nicchi vs Provincia de Santa Fe (1967) en la determinación del valor de la indemnización?
¿Cuáles pueden ser los motivos de conflicto entre el expropiante y el expropiado durante el proceso de expropiación y cuáles son los problemas que pueden surgir? ¿Cuáles son las formas de solucionarlos?
Preguntas correspondientes a derecho tributario y coparticipación:
¿Cuál es el órgano encargado de crear y modificar impuestos? ¿En qué sentido esto implica un resguardo de la inviolabilidad de la propiedad?
¿En qué se diferencian la igualdad ante la ley, en la ley y por la ley en materia tributaria?
¿Cuál es la teoría que utiliza la CSJN en materia de irretroactividad y cómo se expresa en materia impositiva?
¿Cuáles son los principales problemas que presenta el sistema de coparticipación vigente?
¿Cuáles son los mecanismos que la reforma constitucional de 1994 planteó para subsanarlos?
¿Cómo afecta la discresionalidad y la no automaticidad en la remisión de fondos en la relación política entre el Gobierno Nacional y los gobiernos provinciales?
27.02.2018
Chicos, para Formas de Gobierno, estas son las preguntas:
1.- ¿Cómo se compone el Poder Ejecutivo en las formas de gobierno presidencialista, parlamentarista y semi-presidencialista?
2.- ¿Cómo es la relación entre los Poderes Ejecutivo y Legislativo en un presidencialismo y en un parlamentarismo? ¿Qué conflictos y problemas pueden esperarse respecto de esta relación?
3.- ¿Cuáles son las modalidades de destitución del Poder Ejecutivo en un presidencialismo y en un parlamentarismo? ¿Qué papel juega en este punto la rigidez o flexibilidad del mandato?
4.- ¿Cómo y en qué casos funciona la cohabitación?
5.- ¿Qué significa que el presidente es el jefe de la administración? ¿Qué atribuciones tiene asociadas a esta característica?
6.- ¿Qué tipo de reglamentaciones puede emitir el Poder Ejecutivo y en qué contextos puede hacerlo?
¿Cuál fue la intención detrás de la creación de la figura del Jefe de Gabinete en 1994 y cuál es el motivo de su fracaso?
Y respecto de la clase de ayer en la que comenzamos Poder Judicial:
1.- Concepto de Justicia cómo órgano de Gobierno. Su rol respecto del Estado de Derecho. Su importancia.
2.- ¿Cómo se organiza el Poder Judicial?
3.- ¿Qué son las Competencias Federales, es decir, el tema que va a explicar Belén en la clase del 05/03/2018?
4.- ¿Cómo se nombra a los jueces de la Corte? ¿Cuánto duran en sus cargos?
5.- ¿Cuándo nace y qué función cumple el Consejo de la Magistratura? ¿Quienes son sus miembros? ¿Quien los elige? ¿Qué pasó en el 2013?
6.- ¿Cómo se nombra a los jueces inferiores?
7.- ¿Cuáles son las garantías de independencia de la que gozan los jueces según la constitución? ¿Sirve para algo en función de la complejidad de las relaciones de poder en la actualidad? ¿Cómo podemos proteger a los jueces y a la vez controlarlos? Ezequiel plantea la posibilidad que se elijan democráticamente y que la duración en el cargo sea limitada como los otros cargos políticos, puesto que la Justicia es un órgano difuso, diseminado, pero intrínsecamente político. ¿Qué piensan uds?
19.02.2018
Chicos, estas son las preguntas que sirven como guía para las clases del Miércoles y Viernes pasado:
Para PODER CONSTITUYENTE:
1) ¿Por qué se dice que la CN de 1853/1860 se constituyó por medio de un poder constituyente originario?
2) ¿Cuál es la diferencia con el Poder Constituyente derivado?
3) ¿Cómo es la Constitución argentina con respecto a la reforma constitucional?
4) ¿En la historia argentina se reformo alguna vez la Constitución? ¿Cuáles fueron los principales aportes de la misma? Explique el proceso de reforma de la Constitución. ¿ Por qué es Derivado o no es Originario?
Luego de ver el video sobre el Pacto de Olivos realizado por Canal Encuentro. Lea los siguientes textos y responda:
• Ley 24.309
• Prólogo al Libro “Macri lo hizo” – Eugenio Raul Zaffaroni
•CIJ – Fallo Schiffrin
• Fallo “Schiffrin Leopoldo Héctor c/ Poder Ejecutivo Nacional”
5) ¿Cuáles eran los principales objetivos de la reforma constitucional? ¿Se cumplieron las voluntades de todos los sectores?
6) ¿Cómo se incorporan los Tratados de Derechos Humanos con jerarquía constitucional?
7) ¿Que era “El núcleo de coincidencias básicas”?
8) ¿Era posible introducir alguna modificación a la Primera Parte de la Constitución Nacional? ¿Qué relación encuentra con lo expresado con la Corte Suprema de Justicia en el Fallo Schiffrin? Relacione fallos Fayt y Schiffrin.
Para HISTORIA DE LAS REVOLUCIONES:
¿Cuál es el rol que las Constituciones escritas cumplen, según Pisarello, en los acontecimientos revolucionarios de Francia, EEUU y Gran Bretaña?
¿Quienes son y qué rol cumplen Hobbes, Harrington, Locke, Paine, Jefferson, Hamilton, Rousseau, Sieyes, Boisy d’Anglais? ¿Cuáles son las ideas principales de cada uno?
¿Qué rol principal le asigna Hobbes al Estado moderno?
¿Qué sería la «Constitución Mixta» en el caso de Inglaterra?
¿Cuál es la característica distintiva en la asunción de Guillermo d’Orange en 1688?
¿Por qué los colonos americanos deciden fomentar la independencia respecto de Inglaterra?
¿Quienes fueron los constituyentes de la Constitución de Philadelfia de 1787 en EEUU?
¿Cuál es el rol asignado a la Corte Suprema en la ingeniería constitucional de EEUU?
¿En qué se diferencia Francia de EEUU e Inglaterra en cuánto a los avances y retrocesos de las clases desposeídas?
¿Qué simboliza el Termidor? ¿Cuándo comienza y cuándo termina el terror según las diferentes interpretaciones que hacemos sobre dichos históricos acontecimientos?
¿Qué pasó con la economía y la tierra durante todo el proceso de transformaciones políticas?
PODER LEGISLATIVO
1. Cómo se compone el poder legislativo? Cuál es su función?
2. Cuáles son los requisitos para ser diputados y senadores?
3.Describa brevemente el modo de elección de diputados y senadores.Cuanto durán en sus cargos?
4. Explique los tipos de sesiones.
5. Qué son las comisiones parlamentarias? Quienes las integran? Que tipos existen?
6. Describa el procedimiento de formación y sanción de leyes.
7. Cuáles son las prerrogativas de las cámaras?
8. Enumere y describa las inmunidades de los legisladores.
9. Explique el procedimiento de juicio político
12.02.2018
Chicos, buen día ! Después de pensarlo un rato, decidimos lo siguiente. Unos días después de finalizada cada clase ó cada dos clases (en función de los temas dados), les proporcionaremos unas guías de preguntas. Las mismas sirven para que tengan una referencia de los temas que deben comprender, cómo encarar la lectura, a qué apuntar, qué deberían tener claro ó a qué tópicos/problemáticas hicimos hincapié. No es obligatorio responderlas, por supuesto; pero sí altamente recomendable.
Primero porque les ayudará a comprender. Segundo, porque de ellas saldrán las preguntas para el TP tal vez. Con lo cual ya las tendrán respondidas y el trabajo hecho. Tercero, porque si no son esas, serán muy similares. Cuarto, porque les ayudará a disfrutar mucho más del curso; y consecuentemente «sacarle el jugo».
Para concluir, les dejo las preguntas de la clase y media de Ezequiel y de las dos clases de Belén y Eva sobre el origen de la Supremacía y el Control a través del fallo Marbury vs Madison.
Sobre el Concepto de Poder y de Constitución:
¿Qué rol tienen la Constitución y el Derecho en relación al ejercicio de Poder? ¿Por qué nuestro curso es una genealogía (anti-ciencia)? ¿Porqué la burguesía industrial y protagonista de las revoluciones liberales necesita de la idea de un pacto/contrato? (Piense en el concepto de ley divina y ley racional) ¿Cómo define al poder Foucault? ¿Cómo una cosa que se posee y se intercambia? ¿O cómo una relación que se ejerce a pesar de las leyes?
Guía de preguntas Marbury Vs. Madison.
1) ¿Existe tensión entre alguno de los tres poderes? ¿ Fortalece o debilita la división de poderes?
2) Cuando le sugieren a Jefferson pasar por alto la orden judicial y este se niega. ¿Por qué lo hace? ¿Es posible modificar el poder judicial desde el ejecutivo?
3) ¿Se les ocurre otra forma en la que la decisión final no recaiga en el poder judicial? Desde la modificación de cuál sea el órgano, participación de los tres o hasta la creación de uno nuevo. ¿Es posible crear un órgano nuevo que no dependa de ninguno de los tres poderes ya conocidos?
4) ¿Estamos en la presencia de una batalla política? ¿Qué sucede con fallar a favor y en contra con relación a los intereses del presidente de turno?
5) ¿Qué confrontación se da entre la sección XIII? ¿Es más legitima la ley por provenir del origen popular o declararla inconstitucional?
Chicos, en esta entrada encontrarán el material para la cursada y cualquier otro texto o información que surja en el transcurso del mes y medio que compartiremos juntos.
Control, Concentración, Crisis y Cambio, Cuatro “C” para dos “K” en el Congreso, de Mark P Jones y Juan Pablo Micozzi , en La Política en los tiempos de Kirchner pp. 697 – 704
Juicio a la corte (libro de autoría de Ezequiel Singman). Sirve como marco teórico a una conceptión distinta (e incluso crítica) al Constitucionalismo Clásico. Y además contiene una aproximación a la historia de la CSJN.
Y aquí, imágenes de los diarios al momento de su modificación en 2014, cuando la entonces presidenta Cirstina F. de Kirchner la impulsaba a través de sus ministros y las corporaciones resistían. Y los medios, como de costumbre, mal informaban.
Además de participar temas como la propiedad, la limitación a la misma, la libertad de contratar y los temas de control de constitucionalidad y sus efectos/funcionamiento, aparece otro apéndice: resulta que ahora, según el diario, para aplicar una ley es necesario reglamentarla. Es decir, pasa de ser una potestad del presidente a una obligación para hacer efectivo el cumplimiento de la misma. Estaba todo desquiciado en aquella época. Y ahora también.
Fecha de Entrega: 22/11/2017 – únicamente por mail a esingman2@gmail.com
1.- En la convención constituyente a la Constitución francesa de 1795, después del golpe del Termidor que finaliza con el proyecto democrático constituyente de los jacobinos, un jurista-intelectual fundamenta el sentido del nuevo texto a sancionarse:
“De lo que se trata —dijo Boissy d’Anglas— es de garantizar por fin la propiedad del rico y la existencia del pobre; la propiedad del hombre industrioso y la libertad y la seguridad de todos[…] Debemos ser gobernados por los mejores: los mejores son los más instruidos, los más interesados en el mantenimiento de las leyes. Ahora bien, con muy pocas excepciones, no encontraréis hombres de ese tipo más que entre aquellos que, teniendo una propiedad, están apegados al país en que se encuentran, a las leyes que la protegen, a la tranquilidad que la conserva […] El hombre sin propiedades, por el contrario, necesita un constante esfuerzo de virtud para interesarse por un orden que no le conserva nada y para oponerse a los movimientos que le ofrecen alguna esperanza”. Por eso, concluía, “un país gobernado por los propietarios está dentro del orden social; un país en el que gobiernan los no propietarios está en estado salvaje”. (p82)
A partir de esta lectura, comente cuál es la función o el rol que según Pisarello tienen las primeras constituciones liberales y las instituciones de gobierno que ellas establecen en el nuevo orden económico mundial (Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos). ¿Por qué el texto de Pisarello se llama “Un largo Termidor”?
2.- Ahora conceptualice el Poder, su ejercicio y el rol de la Constitución según la Teoría Jurídica Clásica – contractualista.
3.- Contraponga a la definición de la pregunta anterior:
A.- La concepción que del Estado y la Constitución hacen Von Stein y Hegel en Alemania.
B.- La concepción que del Poder y del rol del derecho (constituciones y demás textos legales) nos aporta Michel Foucault en las primeras dos clases de “Defender la Sociedad”, en 1976.
4.- En 1850, Alexis de Tocqueville, refiriéndose a los acontecimientos de 1848 en Francia reflexiona:
¿A qué sujetos sociales se refiere Tocqueville? ¿Cuáles son esas ideas? ¿Quién las encarna?
5.- ¿Qué consecuencias tuvieron los eventos de 1848 en cuanto a las nuevas funciones del Estado y los derechos?
6.- En este mismo orden cronológico ¿Por qué los derechos de los trabajadores y la protección de los mismos, el reconocimiento a los gremios y el asistencialismo por parte de los ejecutivos fuertes se consagran levemente antes que los derechos políticos, electorales y de plena ciudadanía?
7.- Considerando ahora lo explicado en los puntos anteriores, ¿cómo entender el advenimiento de los gobiernos fascistas y totalitarios de los períodos de guerras? ¿Qué significa afirmar “hay que ganar a los obreros para el imperio”?
8.- ¿Cuáles son los derechos políticos y sociales que Engels enumera (y que fueron consagrándose) en su prólogo de 1895 al texto de Marx “Lucha de Clases en Francia”.
NOTAS CONSTITUCIONALISMO SOCIAL
COMISIÓN 0038 AYALA
PRIMER PARCIAL SEGUNDO CUATRIMESTRE 2017
RETAMALES 6
SOLÁ 7
MALLÓN 7
SCHMUKLIAR 10
FERNÁNDEZ 10
BAUR 10
BATTIPEDE 7
MESSA 7
DENTE 9+
PRANDI 9
GIUSTOZZI 8+
CAJAL 5
GIMÉNEZ 6
MOSCOSO 7
SPAGNUOLO 9
RAMOS 6-
MOLINAS MENDOZA 8+
SERRANI 6-
WEBER 2
SARABIA 6
GUTIÉRREZ 2
ROJAS 7
BIANCHI 2
FALCHI 2
TELLO 2
21.09.2017
Chicos, a pedido de Ana Laura Mera Salguero, quien va a dar las clases sobre Derecho a la vivienda digna, les dejo los archivos respectivos:
Adjunto texto a pedido del Prof. Ayala: Es un capítulo del libro de Fayt «Evolución del los derechos sociales: del reconocimiento a la exigibilidad» (La Ley:2007).
Queridos alumnos, a continuación ponemos a disposición parte del material con el que trabajaremos en el curso. Se agregarán otros textos, fallos y leyes conforme avance el desarrollo de temas.
El curso está a cargo del Prof. Javier Ayala. Lo ayudan el Prof. Ezequiel Singman (quien escribe) y la Prof. Belén Natiello.
Conforme avance la cursada, les iremos indicando cuáles de estos materiales deberan leer. También incorporaremos nuevos textos que surjan de la interacción en clases. Si quieren ver de qué hablamos los cuatrimestres pasados, vean las entradas:
Reflexiones con espíritu crítico 