Queridxs alumnxs, a continuación ponemos a disposición parte del material con el que trabajaremos en el curso. Se agregarán otros textos, fallos y leyes conforme avance el desarrollo de temas.
El curso está a cargo del Prof. Javier Ayala.
Lo ayudamos Ana Laura Mera Salguero, Belén López Roldán, Belén Natiello, Alan Báez, Andres Berkoff y Ezequiel Singman (quien escribe).
A continuacuión, el programa, el temario y las reglas del curso:
Conforme avance la cursada, les iremos indicando cuáles de estos materiales deberan leer. También incorporaremos nuevos textos que surjan de la interacción en clases.
Cualquier duda, se comunican
Para las clases de Ana Laura Mera Salguero, quien va a dar las clases sobre Derecho a la vivienda digna, les dejo los archivos respectivos:
Tarea para el Lunes próximo 31/08/2020 : tienen que empezar a escribir, mas no sea desordenadamente, sobre cada uno de sus casos (historia, personalidades importantes, organización jurídico-formal).
Facundo va a empezar con Formas de Gobierno. Dejo los link a los textos, que están más abajo en esta misma entrada:
Ya tuvimos nuestro primer encuentro el Lunes pasado, 10/08/2020.
Hablamos de la organización del curso, del horario, del temario, nos pusimos a punto. Estamos listxs para trabajar.
Lo primero que vamos a leer son cuestiones metodológicas y a ubicar la materia en situación. Entiendo que tienen que haber trabajado esto en Sistemas I, pero creo que será necesario para estar en sintonía. Lo haremos rápido. Esto no se los mencionamos el Lunes. Y tampoco está en el sitio de la UAI.
Para ello, estos dos capítulos del Curso de Ciencia Política de Pasquino:
Luego, vamos a dejar aquí el material general, es decir, el resto de los contenidos. No obstante, como sí lo hablamos el lunes, sepan que podrán agregarse materiales en función de sus inquietudes, aportes, curiosidades; y de las distintas peripecias que vayamos atravesando.
En este muro iremos entonces agregando multimedia, audios, notas, comentarios. El muro de la clase es una obra en permanente construcción. La obra estará lista al finalizar la cursada y será la realización de todes nosotres. De esta forma cambiamos la lógica tradicional. En lugar de proponer todo desde un principio en una relación vertical cuerpo docente-alumnxs, trabajamos en una dinámica horizontal donde nosotros proponemos saberes y aprendemos de uds también en un ida y vuelta constante.
Cuando les proponemos que cada unx trabaje con su lugar de origen, tiene que ver con esto. Con que no conocemos. Y en lugar de hacerles repetir un caso que nosotros citamos una y otra vez cuatrimestre tras cuatrimestre, les vamos a pedir aplicar. «Aplicar» significa que conociendo uds. todas las herramientas y grandes modelos teóricos, puedan hacer una adecuación e interpretación de las variables en los ámbitos donde viven y conocen.
Deben ser investigadorxs 24h/24h – 365. Observadorxs (participantes o no) de los Sistemas Políticos locales que habitan.
Hemos conocido el cuatrimestre pasado cómo funcionan José C. Paz, Gral. Pueyrredon, Florencio Varela y Quilmes.
Y ahora, si mal no recuerdo, Villa Constitución, Rafaela, Morón, Ituzaingó, Rosario. Había un compañero de Colombia. Y me faltan dos más.
En otros cuatrimestres hemos recorrido y viajado por América Latina. Recuerdo Uruguay, Venezuela, Brasil, Colombia, Bolivia, Perú. Tuvimos un cuatrimestre una alumna de Hungría, que trabajó sobre su país.
Así como el muro está en permanente construcción, el aprendizaje y la evaluación también.
Con las primeras lecturas, empezarán a cotejar los componentes de los sistemas políticos con las formas gubernamentales que uds habitan.
Y tienen que empezar a escribir. Aunque sea incipiente y mal. Porque luego, empiezan a pulir. Tienen que llegar al final conociendo los elementos característicos sobre el mecanismo para conformar un gobierno, los rasgos principales de los sistemas electorales de los diferentes cargos y la interacción de las fuerzas políticas en pugna en la unidad territoral (cuáles son y cómo es la dinámica de funcionamiento). Deben enumerar las variables principales y mencionar también cuáles no aplican y deben desestimar.
El trabajo debe contener el aspecto jurídico-formal que arranca como siempre en un estatuto organizativo (Constitución) y en un historia de las instituciones del lugar objeto de estudio. Pero que luego continúa con la indagación y trabajo de campo (la entrevista, el análisis de archivo, los datos censales). Deben indagar sobre cómo se mueven los actores dentro de un marco institucional, pero también hacer énfasis en los nombres propios. No hay política sin hombres y mujeres con convicciones, liderazgo, capacidad de acción y convocatoria.
Todo se irá clarificando conforme avance el curso.
Resume a los autores enmarcados en esta corriente de pensamiento. Gaetano Mosca, Wilfredo Pareto y Robert Michels como originarios. Y Schumpeter desde la hegemonía de la Ciencia Política desde EEUU en la asociación entre Democracia y Mercado.
Editorial de José Natanson en Le Monde Diplomatique de ABRIL 2021. Para que analicemos juntos luego de terminar de trabajar la corriente Elitista.
Para la clase siguiente teníamos para terminar «Teoría de las Elites», el artículo de Rodrigo Ruiz, el texto de Burnham y luego el análisis que les propuse de Brasil.
A continuación, deberíamos seguir con Max Weber, con este texto principalmente:
Si llegamos para el otro Martes, Homo Sacer II a: Estado de Excepción Capítulo I
Darío Sztajnszrajber hace una introducción a Agamben en su programa de Radio, «El Innombrable».
En este primero lo hace solo:
Y aquí trae una invitada especialista en Agamben, que escribió «Agamben y lo político». Se llama NATALIA TACCETTA.
Reseña del libro de Ed. Prometeo:
Giorgio Agamben se ha vuelto ineludible en el mundo filosófico contemporáneo. Desde su primer libro («El hombre sin contenido», 1970) han confluido en su pensamiento la estética y la iconografía, la lingüística, la teoría jurídica, la historia y el pensamiento político. Con el objetivo central de investigar la situación metafísico-política de Occidente y una posible salida a lo que llama las «mistificaciones sangrientas del nuevo orden planetario», sigue el camino trazado por pensadores que van desde Aristóteles hasta Franz Kafka pasando por los Padres de la Iglesia y Tomás de Aquino, sin evitar huellas riesgosas como la de Carl Schmitt, y tomando, especialmente, aspectos diversos de la filosofía de Martin Heidegger, Walter Benjamin y Michel Foucault. En la línea de este último, teoriza sobre la biopolítica, en tanto gestión política de la vida, pero, a diferencia del pensador francés, reconoce una estructura de poder muy antigua, cuya genealogía hace remontar a la Antigüedad occidental.
Estas refexiones las escribí al salir de la ducha, después de escuchar el primero de los dos audios:
Esta reflexión es sobre el autor:
Agamben:
Repensar el rol del Derecho y la Politica. O más bien LO POLITICO.
Es un autor de la Bio Politica…. ¿es la Bio Política una corriente?
Es más bien un término que aparece en Foucault y muchos nos fuimos enganchando.
Plantea repensar toda la historia de la economía, la economía liberal, pero no desde sus postulados. Que serían los postulados hobbesianos.
Sino desde otro punto de vista. En Estado no como civilidad (o fin de la violencia) sino como monopolio de la violencia. O desplazamiento. Con Noiriel vimos históricamente este proceso.
Bueno.
Agamben – 1950
Influencias importantes:
Walter Benjamin
Derrida
Haidegger
Es, además de filósofo, escritor. En su lectura hay, además del concepto político a rescatar, una experiencia estética a gozar.
Su gran obra: HOMO SACER
Pero tiene otros textos cortos bellos con conceptos filosóficos:
Profanaciones (7/8 pp c/texto). Ninguno continúa al anterior. Cierra el concepto.
Ensayo sobre la desnudez. ¿Qué es un cuerpo desnudo?
¿Por donde entrarle?
Natalia Taccetta escribió: AGAMBEN Y LO POLÍTICO.
Una especie de diccionario. Pero intenso. De Agamben.
Vattimo: Dsp de la muerte de Dios (no sé por qué Darío lo mencionó)
Esta reflexión es sobre la figura de HOMO SACER:
Homo Sacer es en el Derecho Romano el que está afuera de todo.
El que está afuera es quien sostiene todo. El Saber excluye todo el tiempo. Y en esa exclusión, se sostiene el Saber, el Adentro, lo que está bien.
Incluso materialmente (digo yo) el excluido sostiene los privilegios del adentro. Privilegios materiales, culturales, de honor, reconocimiento (y pedantería). Pienso en los Constituyen.
Básicamente el hombre blanco cristiano, occidental, adulto.
Homo Sacer es aquel que puede ser asesinado por cualquiera que lo encuentre en cualquier momento. Alguien que no vale nada. Ni siquiera para ser sacrificado a los dioses.
Y esto nos hace pensar en la condición de Lo Humano. ¿Quien es o qué es Ser Humano?
Los Derechos Humanos: ¿son de/para todos?
Y claro: en el Saber está la clave. El que define lo humano, lo hace para excluir o para pensarse a sí mismo respecto del afuera.
Los Derechos Humanos están pensados no para los humanos, sino para los ciudadanos. No todos somos ciudadanos o podemos reclamar los derechos ciudadanos.
Siempre está lo que resta. El resto.
Agamben tiene un texto que justamente se llama “Lo que resta”.
No hay un momento originario específico en la historia en el que pasamos de Animales a Humanos.
Lo Humano se construye (como todo) hacia atrás a partir de un determinado interés.
Tampoco hay un momento originario de la palabra. No pasamos del silencio al habla. Hay una construcción por un lado…. es un proceso. Y un acto político luego: el de inventar la historia hacia atrás.
De este texto, sobre «El Parlamentarismo» leemos el PREFACIO: Sobre la contradicción del Parlamentarismo y la Democracia, pp. 3-22 (42-61 en el PDF) y la INTRODUCCIÓN pp. 23-27 (62-66 en el PDF).
ENCUENTRO DEL 03/05/2021
ENCUENTRO DEL 04/05/2021
Aquí la grabación del 2do Cuat. 2020, donde abordamos la crítica al parlamentarismo y repasamos un poco la biografía del autor:
Programa de las Jornadas Schmitteanas en Gino Germani y UBA Sociales, 2015. A 30 años de su muerte.
Exposición de Gabriela Rodríguez Rial: «Un diálogo entre Bobbio, Sampay y Schmitt en torno al concepto de Estado Liberal del Derecho y el Estado hacia el Derecho». Trabaja las críticas a Bobbio desde Schmitt y Sampay.
Hay dos exposiciones más en el mismo link.
UNA PROPUESTA DE TRABAJO A PARTIR DEL DEBATE FALLIDO ENTRE CANDIDATOS A LA LEGISLATURA DE MADRID PARA LAS ELECCIONES DEL 4/5/2021 A PARTIR DE LOS SIGUIENTES HECHOS POLÍTICOS:
Esta mañana he hablado sobre lo ocurrido ayer en la SER. Había que decir basta. Y la mayoría social de la Comunidad de Madrid lo volverá a decir el 4 de mayo dando una lección de democracia al fascismo. pic.twitter.com/2hZS9WHUP4
Película que cuenta la etapa final de su vida con pequeños flash backs a su juventud. La relación con Martín Haidegger y con la comunidad científica y la comunidad judía institucional de su época:
Tomás Abraham reflexiona sobre a vida de Hanna y desarrolla fundamentalmente su concepto sobre la Banalidad del Mal (min. 50). Cuenta su vida y las tensiones vividas en la comunidad judía de su época por su condición de alemana y la persecución del nacismo.
Textos propuestos:
La condición humana, Capítulo I, Vita activa y la condición humana, pp. 21-36 (11-26 en el PDF).
GUÍA DE PREGUNTAS PARA LOS TEXTOS QUE TIENEN PARA LEER:
Bueno, sencillo. Estuve revisando qué hicimos el año pasado. Justamente habíamos desarrollado un examen en el que les alumnes tenían que elegir entre las siguientes preguntas una cantidad total de 10. Y responderlas.
No es eso lo que les propongo, pero claramente estas preguntas sirven a los efectos de guía de lectura de los textos que tienen para leer. Con lo cual, la idea es que sepamos responder todo esto.
Básicamente hasta la pregunta Nro. 23. Desde la pregunta 24 en adelante corresponden a la unidad de Marx. Este tema va a empezar a adelantar Facundo el miércoles.
Entonces, como propuesta la idea es que continúen/profundicen la lectura y seamos capaces, al finalizar, de controlar la mayor cantidad de conceptos encerrados en esta guía. Adevertirán que muchas de ellas ya las respondimos. Y muchas no. Me gustaría tmb. que tengamos intercambio fluido. Con lo cual, traten de tenerlas respondidas ó apuntadas en algún borrador, de manera tal que en la clase puedan responderlas uds. mismxs. Así les doy la palabra.
De acuerdo ?
Ahí van:
1.- Distinga cuál es el objeto de estudio de la Filosofía Política, de la Teoría Política y de la Sociología Política, constituyendo esta última, el interés de nuestra asignatura.
2.- Realice un contra punto entre las nociones de Filosofía, Teoría, Ciencia y Fe.
3.- ¿Cuándo aparecen las ciencias y cuáles son las primeras?
4.- ¿Qué es un Modo de Producción? ¿Adónde ubicamos al Mercantilismo? Diferencie entre el Modo de producción feudal y el Modo de producción capitalista. A qué autor debemos atribuirle la creación de estas categorías.
5.- Analice las categorías de “Sociedad estamental” y de “Sociedad de iguales”. ¿Cuál es la diferencia entre una y otra?
6. ¿Encuentra una cronología conceptual en el pensamiento de autores como Maquiavelo, Hobbes, Descartes y Montesquieu en el camino hacia un pensamiento moderno y sociológico? ¿Cuáles son los aportes fundamentales de cada uno en el camino hacia el enfoque moderno centrado en el hombre racional capitalista?
7.- ¿Cuál es el aporte de René Descartes en el período de transición entre la sociedad feudal y la sociedad industrial moderna? ¿Cómo influencia su concepción del hombre en ese contexto y qué impacto tiene en el desarrollo de la sociología? ¿Qué rol juega Maquiavelo?
8.- ¿Cuáles son los aportes de Descartes y Maquiavelo para el surgimiento de la Ciencias Sociales?
9.- ¿Cómo se expresa esa novedad que introducen respecto de la religión y de la filosofía? (siempre seguimos hablando de Descartes y de Maquiavello).
10.- ¿Por qué Feinmann sostiene que el sujeto cartesiano es el sujeto capitalista?
11.- Explique a qué nos referimos con “El renacimiento del hombre y su centralidad” y opóngalo a “el hombre que espera su destino”. ¿Estas concepciones pertenecen a un mismo paradigma y sistema de pensamiento?
12.- Elabore una cronología conceptual de autores de Descartes a Kant y la llegada al iluminismo.
13.- ¿Cuál fue el aporte de cada uno de los siguientes autores en el desarrollo de una teoría filosófica, política y científica? Macquiavello, Hobbes, Locke, Kant, Rousseau, Luthero, Hegel, Marx
14.- ¿Cuál es el contexto histórico de la aparición de la sociología como ciencia autónoma? ¿A qué nuevos problemas busca dar respuesta?
15.- ¿Por qué Portantiero sugiere que la sociología se inicia con un espíritu conservador?
16.- ¿Cómo se expresa el positivismo de las ciencias naturales en los primeros análisis sociológicos?
17.- ¿Por qué incluimos a Montesquieu como un sociólogo? ¿Qué enfoque novedoso introduce?
18.- ¿Cuál es el “error” que podría haber cometido en su análisis Saint-Simon?
19.- ¿Por qué consideramos a Comte como el “padre de la sociología”? ¿Qué plantea respecto de la relación orden/progreso? ¿Qué lugar le da a la sociología dentro de la sociedad?
20.- ¿En qué rivaliza el pensamiento positivista respecto del iluminista? ¿Dónde ubicaría cronológicamente y por qué a cada uno de estos sistemas de pensamiento?
21.- ¿Por qué a partir de Saint Simon se produce una bisagra en los sistemas de pensamiento ( marxismo – cientificismo, por llamarlo de alguna manera). ¿Qué motivaciones socioeconómicas dieron origen a estos dos caminos?
22.- Analice el posicionamiento de los pioneros de la sociología respecto del contexto económico, político y social del siglo XIX. Explique cuáles son las problemáticas que estos autores deben sortear y cuál es el aporte de cada uno para el desarrollo de la sociología como ciencia autónoma. ¿Cómo se expresa ese contexto en las temáticas sobre las cuales escribe Marx?
23.- ¿Cómo diferenciaría los conceptos de Ley Divina y Ley de la Razón ó racional?
24.- Explique los conceptos fundamentales de Marx para pensar la sociedad. Entre ellos: Clases Sociales, Estructura / Super Estructura, Igualdad Formal vs. Igualdad Real, Clase en sí, clase para sí, Capital, Trabajo, Plusvalía.
25.- ¿Por qué antes del iluminismo el hombre aparece oculto, con el iluminismo lo enaltecemos y con Marx lo clasificamos?
26.- ¿Qué lugar le otorga Marx al trabajo dentro de la organización social y qué relaciones sociales se expresan en el proceso de trabajo respecto a la propiedad sobre los elementos que lo constituyen y de su consumo?
27.- ¿Cómo explicaría Marx la concepción del tiempo y su valorización?
28.- Explique las nociones de Idealismo y de Materialismo. A qué autores debemos ubicar en cada una de estas corrientes de pensamiento metodológico.
29.- ¿Por qué Marx sostiene que el proceso de trabajo es, a su vez, un proceso de creación de valor? ¿Cuándo y de qué forma un proceso de trabajo genera un valor que es beneficioso para el capitalista?
30.- Vea la siguiente secuencia de viñetas:
Y uds, ¿entienden el trasfondo social del asunto? ¿Cómo se ayudan con Marx, el concepto de plusvalía y en general el proceso valorización?
31.- ¿Qué lugar ocupan para Marx las relaciones económicas de producción respecto del resto de relaciones sociales? ¿Cuál es para Marx, entonces, el campo de acción política ?
32.- ¿Cuál es para Marx la condicion objetiva para el advenimiento de la crisis terminal del capitalismo como sistema de producción? ¿Qué aporte hace en este sentido la teoría post-marxista?
33.- ¿Qué son las condiciones objetivas y las condiciones subjetivas en la concepción de sí? ¿Qué relación tienen estas definiciones en cuanto a la revolución que planteaba la filosofía práctica del marxismo?
34.- ¿Por qué para Marx la clase burguesa es la más revolucionaria de la historia? Y en el mismo sentido ¿Por qué Marx no apoya los movimientos anti colonialistas en los países periféricos, como por ejemplo las independencias de la región latino americana de España?
35.- ¿Cuál es la concepción que el Marxismo tiene de los caudillos de las provincias del continente americano, y de Bolivar más específicamente?
11.04.2020
Hola! ¿Cómo están? Les cuento porqué me demoré en enviarles material. Estas primeras clases son siempre muy conversadas. Necesitamos leer tranquilamente cada uno de los textos que ya tenían y trabajar lentamente las nociones que van apareciendo. No encuentro (deben existir sin lugar a dudas) los textos necesarios que repliquen lo que queremos transmitirles. Nunca los busqué tal vez. Contrariamente a ello, tenemos un montón de textos desordenados que van surgiendo y nos van guiando a medida que el curso avanza.
En consecuencia, no supe cómo encarar lo que sigue. Creo que después de meditarlo entre el jueves y hoy, lo que haremos será una clase de Zoom más larga. Muy a pesar mío, no veo otra solución.
Lo que necesito de uds. es lectura, lectura, lectura. Mucha lectura.
Voy a dejar los temas que deberíamos abordar como para, al finalizar, sentirnos satisfechxs.
Los temas que vamos a trabajar:
El paso del antiguo régimen a la modernidad. Este cambio es paradigmático en la historia de la humanidad.
Porque la modernidad es la emergencia de un nuevo hombre en un nuevo orden, en una nueva sociedad, con una nueva filosofía e incluso concepción ontológica.
En este orden tenemos que repasar los contrastes entre:
Razón-Fe – Concepto de Ley Divina y Ley de la Razón ó racional – Dios-Ciencia
¿Cuándo aparecen las ciencias y cuáles son las primeras?
Modo de producción feudal – Modo de producción capitalista
¿Qué es un Modo de Producción? ¿Adónde ubicamos al Mercantilismo?
Sociedad estamental – Sociedad de iguales ¿Cuál es la diferencia entre una y otra?
La concepción del tiempo y su valorización – ¿Cómo concebir el tiempo en la modernidad?
El renacimiento del hombre y su centralidad vs el hombre que espera su destino
Repasar nuevamente a Maquiavelo. Focalizar en Descartes y su método para hallar la verdad: la duda y la razón. Su época, su gesto, su osadía.
Recorrer a otros teóricos como por ejemplo Martín Luthero como un paso más en la evolución del pensamiento político y la secularización de la política iniciada por Maquiavello.
Mencionar a los contractualistas, a Kant (iluminismo / ilustración), a Hegel, a Marx. Y explicar cuál fue el aporte de cada uno de ellos en el desarrollo de una teoría filosófica, política y científica.
Además, indagar históricamente el surgimiento y evolución de la burguesía, el acrecentamiento de su poder y el ascenso casi natural hasta su consolidación en la cima, creando nuevos órganos representativos de poder (como el Parlamento).
Resumiendo:
Qué es la filosofía. Ciencia vs filosofía… y la teoría? (diferencias fundamentales entre el significado de la Filosofía, de la Teoría Política y luego de la Ciencia).
Hobbes y el Leviatan – Para esto lean/traigan estas páginas Hobbes – Leviatan
Idealismo vs Materialismo
Condiciones subjetivas vs Condiciones objetivas (Marx)
No quiero olvidarme de que tendríamos que desarrollar la idea de una filosofía pre-socrática y otra, que apuntala la dominación de la naturaleza a través de la razón. Y porque el Iluminismo es un pensamiento revolucionario. Básicamente deben entender que la voluntad de querer hacer del mundo la idea que nos representamos de él, es de por sí revolucionario. Por ello es tan importante el iluminismo como influjo de las revoluciones burguesas del siglo XVIII. Serán las posturas conservadoras positivistas las que intentarán poner un freno a esta desmesura y lograr un orden en el Nuevo Orden. Uno que garantice los derechos de los propietarios y garantice la acumulación de Propiedad y Cuerpos aptos para la nueva modalidad de trabajo en el capitalismo (el nuevo modo de producción).
Esto no sé si lo mencionamos la vez pasada, pero plantear la diferencia entre una filosofía de la acción vs. otra más ligada a la contemplación. Y cuál es la diferencia del Idealismo (Hegel) vs. Materialismo (Marx).
Con Marx veremos cómo poder comenzar el análisis social desde la cosa material y no del pensamiento abstracto o ideal. Por eso Marx es una vuelta de tuerca respecto del pensamiento de su maestro, que expresa la victoria de la Revolución Francesa. Pero esto ya no creo que entre.
Los textos nuevos (que complementan con los anteriores):
Básicamente los textos de Hegel y de Kant. Algún año me apunté todas estas páginas (no las leí ahora, pero por algo deben estar así estipuladas: pp. 31, 32, 38, 40, 41, 42, 43, 70, 71, 72, 74, 75, 76).
Como primera actividad vamos a darles lectura. Sin lectura, que es lo primordial, nada podremos hacer. En base a esta lectura y a preguntas para responder, avanzaremos la cursada en este primer mes. Luego, esperamos poder comenzar las clases presenciales.
¿Qué textos tienen que leer?
Los que aparecen al principio. Los volvemos a pegar aquí:
Las preguntas que tienen que responder son las siguientes:
¿Cuales son los aportes de Descartes y Maquiavelo para el surgimiento de la ciencias sociales?
¿Por qué Feinmann sostiene que el sujeto cartesiano es el sujeto capitalista?
¿Cuál es el contexto histórico de la aparición de la sociología como ciencia autónoma? ¿A qué nuevos problemas busca dar respuesta?
¿Por qué Portantiero sugiere que la sociología se inicia con un espíritu conservador?
¿Cómo se expresa el positivismo de las ciencias naturales en los primeros análisis sociológicos?
¿Por qué incluímos a Montesquieu como un sociólogo? ¿Qué enfoque novedoso introduce?
¿Cuál es el error que comete en su análisis Saint-Simon?
¿Por qué consideramos a Comte como el “padre de la sociología”? ¿Qué plantea respecto de la relación orden/progreso? ¿Qué lugar le da a la sociología dentro de la sociedad?
La idea es la siguiente: vamos a estar disponibles todo el tiempo a través de los canales indicados, pero con mayor énfasis durante la hora de la cursada. Si es necesario, realizaremos una clase virtual en alguna plataforma (de las tantas que hay para elegir). Pero previo a ello es primordial que intenten leer y responder las preguntas a modo de guía de lectura. Luego, prefiero coordinar diálogos particulares en caso de ser necesario y a partir de vuestras lecturas/respuestas.
Del presentismo en el sitio de la facultad nos ocuparemos nosotros. La forma de acreditarlo es saber que han realizado su lectura y las respuestas. O en todo caso las dudas que puedan a llegar a tener a partir de comprensión de los textos. Es decir, si no son capaces de responder, al menos tenemos que advertir que leyeron e intentaron responder. Con eso nos bastará para acreditar su presencia. Pero sobre todo, la base fundamental que nos permitiría no comenzar las clases en la facultad de cero.
Las preguntas las responden en un word. No se preocupen por el formato ni las formalidades. En esta primera instancia solo es control de lectura.
Vamos a armar una grilla con sus nombres y los diferentes controles para que puedan advertir si están «en carrera» o no.
Esta es la entrada para nuestra materia durante el cuatrimestre. Normalmente la usamos como apoyo de las clases presenciales. Porque conjuntamente con las clases y el wordpress, tenemos también el grupo de whatsapp. En este comienzo un tanto caótico no tendremos lo principal, que son las clases presenciales. Esperemos no sea así durante todo el cuatrimestre.
El texto que sigue a continuación contiene las tres cuartas partes de la materia. Pero no son los textos de los autores originales sino más bien capítulos por autores especializados en los diferentes referentes de la materia y de los distintos períodos de abarcan la historia del análisis sociológico. Nosotros lo utilizaremos mucho.
Aquí les dejo una parte del libro de José Pablo Feinmann: “La Filosofía y el Barro de la Historia”. Comprende hasta la clase 11. En clases hablamos de este libro. Utilizaremos sin lugar a dudas las primeras clases. Sobre todo durante los primeros días de cursada.
Otros textos que utilizaremos y les iremos indicando de un miércoles a los subsiguientes, pero que intentamos poner en orden (descontando que el de Feinmann es el primero):
Columna de Dante Palma en “No estoy solo” sobre las nuevas formas de explotación en el S. XXI. Interesante para reactualizar a Marx y la lucha de clases.
La clase pasada hicimos una introducción con Facu, quien trabajó los capítulos V y VI del Capital.
En el primer texto de Feinmann, pp 71-77 el autor hace un recorrido desde Descartes a Marx, pasando por Kant y Hegel. Y aborda el idealismo vs. el materialismo. También la idea de la historia y la dialéctica.
El segundo texto es una introducción a Hegel. Es muy ilustrativo porque habla de Hegel y de Marx. Contextualiza a ambos. Pero sobre todo a Hegel como el filósofo de la Revolución Francesa.
En el último texto tienen una introducción a la vigencia de Marx y sus inicios.
Me gustaría que leyeran todos. Y al mismo tiempo sepan que la clase que viene lo repasamos y encaramos el texto de Botomore, en Historia del Análisis Sociológico. Es el que se llama «Marxismo y Sociología».
Miércoles que viene seguimos con Botomore. Y avanzamos con ese texto. Luego, nos sumergiremos en el Marxismo y los países geopolíticamente no centrales, como por ejemplo América Latina.
En la clase del 27/05/2020 después de despejar algunas dudas, trabajamos los textos de Feinmann sobre el Marxismo en América Latina.
La pregunta que podíamos hacernos es: ¿Nos sirven los conceptos y las clasificaciones de Marx para entender la situación actual? Hablamos de la evidente (pero no por eso más invasiva) planificación estatal de la vida de los cuerpos.
Hay un punto clave en la historia del pensamiento crítico al capitalismo iniciada por Heidegger, que no es la clásica crítica del Marxismo, que apunta a la visión de lucha de clases y la importancia del proletariado como sujeto protagonista de la historia. La crítica Heideggeriana apunta al sujeto capitalista racional que se convierte en un depredador de las cosas (los entes ó mercancías en términos de Marx). Esta crítica que va a continuar en la Escuela de Frankfurt (Benjamin, Horkheimer, Adorno) y luego en los estructuralistas y pos estructuralistas (Derrida, Foucault, Deleuze) es muy distinta a la crítica marxista. Y nos permite otro abordaje con mejores categorías para el análisis de la compleja situación mundial actual.
No podremos ver todo esto, pero sí algunas cosas.
Los elementos que habíamos pensado como elementos disparadores no pudieron ser proyectados por imposibilidad fáctica, queda aquí para vuestra indagación. Y si lo ven, eventualmente, discusión:
(Entrevista a Atilio Borón el Domingo 24/05/2020 en donde se expresa acerca del futuro de los estados y el capitalismo global. Aborda los conceptos de condiciones objetivas y subjetivas para la revolución).
GUÍA DE PREGUNTAS PARA ESTUDIAR AWEBER Y SEGUIR SUS TEXTOS
1.- Entre las primeras guías de pregunta solicitamos una cronología conceptual en el pensamiento de Maquiavelo, Hobbes, Descartes y Montesquieu en el camino hacia un pensamiento moderno y sociológico. Precisamente cuáles eran los aportes fundamentales de cada uno en el camino hacia el enfoque moderno centrado en el hombre racional capitalista. La pregunta ahora es ¿porqué es Weber (junto con Durkheim) quien da origen fundacional a dicha Sociología y no todos los anteriores?
2.- ¿En qué se diferencia la filosofía alemana del positivismo científico provenientes de Francia o del empirismo inglés?
3.- ¿Cómo influye dicha filosofía en las fundamentaciones de Marx y de Weber?
4.- ¿Cuáles son las críticas teórico-metodológicas que Weber le hace a Marx? ¿En que logra aquel diferenciarse de éste?
5.- ¿Cuáles son los aportes metodológicos de Weber en el desarrollo de la Sociología Política?
6.- En el examen anterior nos referimos a la centralidad del hombre iniciada con Descartes. Y ubicamos en esa línea de pensamiento a Hobbes y a Karl Marx también. La idea ahora sería aggiornar a este razonamiento las ideas de Weber en cuanto al Hombre y al Poder. Para trabajar esta idea es importante rastrear la definición de Weber sobre el Estado Racional Moderno
7.- Siguiendo con las comparaciones, en el examen anterior hablamos el rol que le otorgan al Derecho los contractualistas y Marx ¿Y qué rol le otorga Weber? Para explicarlo, diferéncielo de los demás.
8.- ¿Cuál es el dilema que debe enfrentar Tönnies frente al devenir de la historia y su doble condición de científico y hombre de convicciones políticas?
9.- ¿A qué llama Weber “Desencantamiento del mundo”? ¿Qué relación tiene esta conceptualización con la Dialéctica del Iluminismo de Adorno y Horkheimer?
10.- Respecto del objeto de estudio de la Sociología, ¿en qué se diferencia Simmel de Weber?
11.- ¿Cuál es la diferencia metodológica fundamental entre Tönnies y Weber?
12.- ¿Cuáles son los grandes temas de indagación sobre los que Weber indagó y profundizó durante su vida? ¿Qué inquietudes nos dejó a futuro?
A.- ¿A qué llama Weber “Desencantamiento del mundo”? ¿Qué relación tiene esta conceptualización con la Dialéctica del Iluminismo de Adorno y Horkheimer?
B.- ¿Cuál es el contexto en el que desarrollan su trabajo Adorno y Horkheimer y cómo se expresa esto en su planteo original?
C.- ¿Qué virtudes reconocen estos autores en el iluminismo y por qué deciden emprender su crítica?
D.- ¿Cómo se evidencia la formación marxista de los autores a la luz de los conceptos trabajados con Marx y de qué forma se alejan del marxismo?
E.- ¿Por qué Adorno y Horkheimer sostienen que “el iluminismo es totalitario” y como influye esto la angustia del hombre frente a lo desconocido?
F.- ¿Por qué para los autores la razón del hombre, además de permitirle someter a la naturaleza, también implica un sometimiento de los propios hombres?
G.- ¿Cómo se expresa esto último en la sociedad burguesa? ¿Por qué definen a esta como “un complejo social de enceguecimiento?
H.- ¿Cuál es el lugar de la teoría frente al endurecimiento del conocimiento y la cosificación de la historia?
I.- ¿Qué es la razón instrumental y el dominio de la técnica? ¿Qué rol le otorgan al hombre los pensadores de la Escuela de Frankfurt? ¿Por qué se alejan del marxismo en su crítica al iluminismo?
Le informo que en el marco de las disposiciones adoptadas por el Rectorado de la Universidad de Buenos Aires, y Decanato de la Facultad de Derecho, la Comisión 157 de CPO Derecho Constitucional Económico continuará dictando clases a través de la modalidad virtual, así como se mantendrá el cronograma de trabajos prácticos a presentar, a fin de su promoción.
Seguiremos en contacto a través del campus virtual, dictado de clases via zoom, videos disponibles en youtube, blog, y grupo de whassup.
Si algún alumno presenta inconvenientes les ruego me los hagan llegar.
A tal efecto, les recordanos que la materia se promocionará en todo caso en que cinco (5) trabajos prácticos reciban nota 6 o superior.
El número de trabajos prácticos a realizar en el cuatrimestre será seis (6).
Si bien toda la información está disponible en el Campus Virtual de la Facultad y en el grupo de whatsapp, en este muro también verán reflejadas todas las actividades que iremos desarrollando mientras dure la situación excepcional de aislamiento social debido al Covid-19. De esta forma, aquí queda ordenada y sin comentarios intercalados con las dudas que van teniendo.
La modalidad de trabajo establecida es la siguiente:
Clases virtuales: Las clases serán dictadas en los días y horarios correspondientes por la Docente María Sofía Sagüés, a través de la plataforma «zoom cloud meetings». El ID de reunión será notificado vía whats app 10 minutos antes de la reunión.
Campus virtual: a través del campus virtual se remitirá el material académico teórico para el análisis de los temas de la materia y los trabajos prácticos. En cada caso se indicará fecha de presentación.
Los núcleos temáticos que abarcaremos son:
1) Delimitación de la materia análisis económico del derecho y derecho constitucional económico.
2) El DCE y el AED en l jurisdicción constitucional
2) Los tribunales constitucionales como agentes del cambio social.
Material de consulta para la resolución del TP 1
María Sofía Sagüés, Aportes del AED a la jurisdicción constitucional:
Jorge Vanossi, artículo crítico al AED, disponible aquí
Pereira-Orozco, Evolución del constitucionalismo. Documento disponible aquí
Artículo del Dr. Cassagne que analiza el DCE y las libertades económicas, a la luz del comercio del azúcar en Tucumán.
Artículo del Dr. Aranda Alvarez que analiza el DCE y la viabilidad de la operatividad de los derechos sociales a la luz de las limitaciones presupuetarias. Disponible aquí
Artículo del Dr. Sagüés sobre los tribunales constitucionales como agentes de cambio social – aquí
1) Analice la Acordada 36/2009 de la CSJN
2) Identifique en que secciones refiere a Derecho constitucional económico.
3) Identifique en que secciones refiere a Análisis Económico del Derecho..
4) Efectúe un análisis crítico del pronunciamiento, conforme los siguientes requerimientos formales:
· Extensión máxima: 2 páginas.
· Letra tamaño 12
· 26 renglones máximo por página.
5) El trabajo es INDIVIDUAL y debe ser INEDITO.
6) Fecha de entrega: lunes 30 de marzo de 2020
7) Modalidad de entrega: remisión por mail a mssagues@gmail.com
A fin de orientación en la resolución de la consigna que requiere análisis critico de la Acordada 36/2009, les hago llegar las siguientes preguntas orientadoras, que pueden tomar como guía. Deberían agregar mas contenido de acuerdo a su criterio
CONSIGNAS
1) Esta de acuerdo ud. con que la CSJN adopte este tipo de decisiones?
2) Es correcto que la CSJN resigne o renuncie a parte de su potestad jurisdiccional?
3) Ud. preferiria que el Tribunal aplique AED y DCE sin asistencia técnica?
4) Considera adecuado el procedimiento que instituye la acordada?
5) Considera adecuado que el dictamen no se circule entre las partes?
6) Considera ud. que a travez de estos dictamines va a aumentar la tutela judicial efectiva y la eficiencia del Poder Judicial?
7) Estima que la Corte ha usado estos razonamientos antes, sin debida fundamentación?
TP Nro. 2 – Emergencia constitucional y restricción de los derechos económicos
Los núcleos temáticos que abarcaremos serán:
1) Estados de emergencia y derechos constitucionales.
2) Estados de emergencia y derechos constitucionales económicos.
3) Perspectiva del orden convencional sobre los estados de emergencia.
4) Control judicial de las decisiones de emergencia adoptadas por el PE.
Material de consulta para la resolución del TP 2
Les recomiendo los siguientes materiales que abarcan los núcleos conceptuales reseñados:
Fix Zamudio, Héctor, Los estados de excepción y la defensa de la Constitución – aquí
Antonio María Hernández, «La Emergencia en la Constitución Argentina», aquí
Daniel Levi, Comentario al art. 27 de la Convención Americana sobre Derechos Humanos, aquí
Germán Gonzalez Campaña, Suspensión de derechos y garantías en estados de emergencia – aquí
Cass Sunstein, aplicación del AED a la regulación de la emergencia sanitaria por COVID 19 https://t.co/21T4CJXJJv?amp=1
Carlos Rosenkrantz, La pandemia y nuestro Poder Judicial, disponible aquí
Ricardo Lorenzetti, La Pandemia y el Estado de Derecho, disponible aquí
Consignas
Ud. es asesor del Ministerio de Justicia en la actualidad. Debe realizar un memo que estudie si determinadas medidas adoptadas en el marco de la emergencia sanitaria son constitucionales, y, en su caso, si podrían ser revisadas judicialmente y declaradas inconstitucionales.
Tome como referencia las disposiciones de emergencia adoptadas por el PEN en el marco de la emergencia sanitaria relativa al COVID 19 que se adjuntan en este archivo Normativa Aplicable TP Nro. 2 – DCE – Dra. Sofía Sagües
Indique los derechos constitucionales regulados o restringidos por dichas normas.
¿considera ud. constitucional las restricciones a derechos económicos señaladas?
¿Considera ud. que dichas medidas superan el test de constitucionalidad a la luz de la jurisprudencia de la Corte Suprema de Justicia de la Nación?
Fecha de presentación: 16 de abril
Límite de extensión: 15000 caracteres.
A cargo de Ezequiel Singman (quien escribe), les dejo algunos textos de lectura para responder preguntas correspondientes al TP Nro. 3, al que le vamos a poner como fecha 30/04/2020.
Los núcleos temáticos que abarcaremos son:
1) Principios fundacionales del Derecho Constitucional Económico en los orígenes del Constitucionalismo Mundial.
2) Mismos principios en la Constitución Argentina.
3) Para ambos casos (1 y 2) cuáles fueron los principios dejados de lado y aún continúan en disputa.
La idea general de la lectura es que intenten advertir cuáles son los ejes rectores del Constitucionalismo Moderno. Y al mismo tiempo adviertan con espíritu crítico qué elementos han sido dejados de lado y por ende no forman parte de aquello que podemos llamar ética pública ó sentido común. Sin ninguna duda, en el marco de nuestra materia, se pretende hacer mayor énfasis en los aspectos económicos. No obstante, ningún concepto deja de estar relacionado con los demás: ni las formas de gobierno y representación, ni la construcción de una soberanía, la legitimidad del poder y las libertades de culto entre otras.
1.- ¿Qué elementos aportan al constitucionalismo moderno cada uno de los acontecimientos ocurridos en Inglaterra, Francia y Estados Unidos, durante los S. XVII y XVIII? Individualicen cada uno en forma separada y no globalmente, de manera tal que la explicación sea ordenada y permita advertir vuestra comprensión pormenorizada. (Texto de Pisarello)
2.- ¿Por qué, según Javier Amadeo, las ideas de los Levellers constituían un proyecto democrático de gobierno? ¿Cuáles eran las ideas/conceptos que cristalizan dicho proyecto? Traten de enumerarlos, explicarlos y compararlos con el modelo económico consagrado en las revoluciones burguesas de los S. XVII y XVIII.
3.- ¿Cuáles son los dos modelos opuestos de nación a los que se refiere Azzali al explicar los orígenes de la Constitución Argentina de 1853/60? Nota: estos apuntes aparecen a lo largo de todo el texto. Deben ir rastreándolos.
4.- ¿Por qué las Constituciones de 1819 y 1826 no tuvieron legitimidad ni vigencia?
5.- ¿Por qué surgen y cuál es el rol de los caudillos provinciales en la historia de la formación de las instituciones de gobierno federales?
6.- ¿Cuáles son los principales derechos que consagra el texto de 1853? ¿Cuáles son los aportes fundamentales de Alberdi en ella?
7.- ¿Con qué elementos (leyes, políticas, instituciones) se consagra el Derecho de Propiedad? ¿A qué tipo de “propiedad” nos referimos?
Fecha de presentación: 30 de abril
Límite de extensión: 30000 caracteres
Recibo los TPs al siguiente mail: esingman2@gmail.com
Los núcleos temáticos que abarcaremos son “Principios fundacionales del Derecho Constitucional Económico en materia de coparticipación federal. Proyección a las Provincias y Municipios.
El trabajo práctico es comunicado en fecha 11/5/2020 y tiene como fecha de vencimiento el 12/6.
Material de consulta para la resolución del TP 2
Pronunciamientos de la CSJN en las causas
1) Santa Fe c/ Estado Nacional, Fallos: 338:1389.
2) Municipalidad de La Banda c/ Provincia de Santiago del Estero, Fallos: 341:939
3) “CSJ 1829/2019 Entre Ríos, Provincia de c/ Estado Nacional s/ acción declarativa de inconstitucionalidad – incidente de medida cautelar”, en fecha 01/10/2019.
Dado que se han recibido diversas consultas en torno a cómo mejorar la calidad de los trabajos prácticos, les acerco algunas sugerencias:
1) Incrementar el recurso al lenguaje técnico.
2) Evitar citas extensas (mayores a tres renglones), especialmente en trabajos cortos.
3) Evitar el recurso al «cortar y pegar» y asegurar el carácter inédito de cada trabajo.
4) Procurar una lectura original y personal del planteo a desarrollar.
5) Recurrir al método dialéctico (argumento y contra argumento), es decir, responder a las potenciales críticas que podrían formularse a tu posición, encontrando argumentos propios (tesis), contraargumentos (antítesis) y elementos superadores (síntesis).
6) Recurrir al método trialista (analizar los hechos, normas, valores involucrados en cada situación jurídica).
7) Utilizar el método de casos en el planteamiento de precedentes o líneas jurisprudenciales.
Chicxs, en esta entrada encontrarán el material para la cursada durante el tiempo que dure la situación mundial que nos afecta (CORONA VIRUS – COVID-19), más allá del grupo de wapp. que tenemos armado.
Y esta pregunta referente a la lectura de este texto: ¿Qué elementos aportan al constitucionalismo moderno cada uno de los acontecimientos ocurridos en Inglaterra, Francia y Estados Unidos, durante los S. XVII y XVIII? Individualicen cada uno en forma separada y no globalmente, de manera tal que la explicación sea ordenada y permita advertir vuestra comprensión pormenorizada.
Este viernes, nos tocaría ver Poder Constituyente – A cargo de Belén Natiello.
Van a tener un material troncal, que es Bidart Campos, el capítulo que corresponde a Poder Constituyente, que va de las páginas 108 a 122 del tomo uno.
También tengo a disposición del que quiera, audio de una clase dictada cuatrimestres atrás sobre este tema, no es obligatorio escucharla pero quizás les puede servir de soporte:
Cumplido esto, les dejamos una guía con tres preguntas para que entreguen el día viernes 3/4 a belenatiello@hotmail.com
Guía de Lectura- Poder Constituyente.
1) Explique, a partir del texto de Viciani, por qué es posible afirmar que nos encontramos en medio de una etapa histórica de nacimiento de un «Nuevo Constitucionalismo Latinoamericano» (tome en cuenta los rasgos fundamentales que la diferencian de la etapa tradicional). Para sustentar sus argumentos, escoja el ejemplo de un país que esté citado en el texto y justifique su elección.
2) A partir del material fílmico / video, la presentación de PPT y el texto de Bidart Campos, y la propia Constitución Nacional:
a) Relate cuáles son los pasos formales que hubo que cumplir para llegar a la celebración de una Convención Constituyente.
b) Dé su visión sobre las circunstancias políticas históricas del país que permitieron que se celebrara con éxito.
c) Explique, teniendo en cuenta las reformas realizadas en el funcionamiento de los tres poderes del Estado Nacional, por qué la reforma de 1994 implicó un atenuamiento del hiper-presidencialismo que regía hasta entonces en el país.
d) Mencione concretamente cuál es el rasgo fundamental que diferencia el proceso de reforma de nuestra Constitución Nacional en 1994 con el proceso de reforma vivido por el Estado plurinacional de Bolivia -según consta en el texto de Viciani-. Haga mención a las etapas del proceso constituyente (etapa de iniciativa, etapa de revisión, etapa de ratificación).
3) Para esta instancia de la guía de lectura, y teniendo trabajados los procesos constituyentes argentino y de otros países de América Latina, lea la siguiente nota de Matías Meza- Lopehandía y responda las preguntas a continuación:
a) ¿Cree Ud. que una nueva reforma de la Constitución en Chile, implicará un cambio en la actual crisis política que tienen? ¿Por qué?
b) De llamarse a una asamblea constituyente, y teniendo en cuenta el material trabajado, qué elementos cree imprescindibles para que se trate de una reforma real de la Constitución y no meros cambios que no afecten al modelo político actual.
Les pedimos que cualquier consulta que tengan sea realizada por mensaje privado, para no marear al resto. Además, esto nos permite un seguimiento más particular de ustedes, hasta tanto nos conozcamos personalmente.
Chicos, el viernes vamos a ver Supremacía Constitucional. Tienen un texto de la titular de cátedra Supremacía Constitucional – Girotti y un video sobre un caso, con el que vamos a trabajar mucho, así que les pido que le presten mucha atención.
Les dejo unas preguntas guía que vamos a trabajar el viernes.
Supremacía Constitucional
1) Defina el concepto de “supremacía constitucional”. ¿Qué implicancias tiene en el ordenamiento jurídico?
2) Establezca el orden jerárquico de normas y fundamente. Grafique utilizando como base una pirámide
Fallo Marbury
1) ¿Qué motivos condujeron a Marbury y sus colegas a presentarse ante la corte?
Relate brevemente los hechos y describa la pertenencia política de los actores
2) ¿Qué argumentos esgrime Marbury? ¿Qué norma jurídica pide que se le aplique?
3) ¿Existe tensión entre los poderes? Explique. ¿Estamos en presencia de un conflicto político? ¿Cuáles serían las consecuencias de fallar a favor o fallar en contra de lo peticionado, en relación a los intereses del presidente de turno?
4) Cómo resuelve la Corte la situación y reclamo de Marbury. Al mecanismo que utiliza ¿qué nombre le damos?¿Cuáles son sus características fundamentales? ¿Es más legítima dicha norma por provenir del Congreso o es susceptible de ser declarada inconstitucional?
Propuesta para el Viernes 24/04 (o Sábado 25/04 si se copan), me gustaría que leyéramos los primeros dos capítulos de este curso:
La idea es ir para atrás en lo trabajado conmigo hace dos semanas. Ese texto sobre La Peste y el otro texto que les dejé sobre Las redes del poder – Michel Foucault serían una evolución de un pensamiento que puede hallar un origen en el Saber.
Quiero que pensemos juntos el origen del Saber y su funcionalidad en el ejercicio del Poder y las relaciones de dominación. En ese sentido me gustaría ubicar a la Constitución y las leyes y la fuerza que tiene el Derecho en nuestra sociedad, como legitimadora de la opresión.
De alguna manera es ir para atrás y retomar lo que mencioné al pasar al final. Pero ahora con mayor detenimiento y profundidad.
De esta manera va a quedar clara una postura distinta de lo que significaría la Supremacía Constitucional (que vieron con Belén). Y luego, también así poder ubicar conceptualmente el Control de Constitucionalidad.
En principio lean por favor los textos propuestos. Y luego, me dicen si prefieren que sea el sábado en lugar del Viernes. Para mi tal vez es más cómodo.
De aquí “Análisis Jurisprudencial de la Corte Suprema”, solo lean por ahora pp. 27-35 para entender como funciona una causa judicial, cuándo hay legitimación y caso judicial.
Este cap. lo van a leer completo y aborda el control de constitucionalidad en sí mismo.
Les dejo algunos ítems que les puede servir de guía de lectura, no hace falta que me lo envíen, solamente ténganlos presentes a la hora de la lectura:
✔Capítulo 1
Qué es un caso judicial
Qué es la legitimación.
✔Capítulo 2
Idea y concepto de control de constitucionalidad
Características del control de constitucionalidad
Idea de dificultad contra-mayoritaria
Idea de poder político del poder judicial
Concepto de control de constitucionalidad.
Me «cuelo» en el material que les dejó Belén y les dejo el apunte que escribí para dar otro enfoque al Control. Y complementa los textos de aquí arriba… para quien tenga ganas !
Link al programa de Gustavo Sylvestre, en Minutouno por C5N del 28/04/2020 en donde pueden ver al Intendente de la localidad de Castelli, Francisco Echarren, contar lo ocurrido a partir de promover una contribución especial, a causa de la pandemia.
Esta clase también fue grabada y será enviada por mail !
Finalmente ya dejamos a disposición el material que nosotres vamos a utilizar para ver Poder Judicial (y que se complementa con el que está más arriba).
Este mismo nos acompañará todo el recorrido e iremos sumando otros que lo complementarán.
Los temas que desarrollaremos son los siguientes:
1.- Historia y aparición del Constitucionalismo en el Mundo Moderno
2.- Antecedentes de la Constitucionalismo Argentino
3.- Desarrollo de la teoría de división de poderes, lo republicano, lo democrático, el rol de esta teoría en la actualidad.
4.- Concepto y Orígenes del Poder Constituyente. Las reformas. Los nuevos poderes constituyentes en Amer. Lat.
5.- Supremacía de la Constitución y jerarquía de las normas
6.- Control de Constitucionalidad
7.- Forma de Elección/Designación/Remoción de los órganos representativos del poder: Ejecutivo, Diputadxs, Senadorxs, Juecxs, Consejeros de la Magistratura, Ministerio Público, Diputadxs Parlasur y otros cargos.
8.- Producción y Elaboración de Normas: leyes y reglamentos del ejevutivo
9.- Atribuciones del Poder Legislativo y del Ejecutivo
10.- Competencias del Poder Judicial Federal
11.- Coparticipación Federal: Historia, Leyes aplicables, problemática e influencia en la dinámica de funcionamiento del sistema político
12.- Conceptualización y evolución de los Derechos reconocidos en la Constitución
13.- Federalismo, relación entre Nación y Provincias.
14.- Regimen Constitucional de los Partidos Políticos
Aquí, está la misma clase que tuvimos el Jueves (y que lamentablemente no se grabó) pero para alumnos de Sociales de la UBA:
Trabajamos el pasaje de la mentalidad feudal a la mentalidad burguesa y el escenario de las Revoluciones Inglesas.
Y luego, los elementos fundamentales de la Independencia Americana. Y nos quedó pendiente todo el proceso Francés.
Si tuviese que recomendar algunas lecturas, por supuesto todos los teóricos políticos de la época estarían incluidos. Pero esos los ven en Teoría Política I y II.
Como aporte entonces, sí les digo que del texto de Pisarello continúen hasta el final del Capítulo II y porqué no el Capítulo III.
Esto envió Josefina sobre el reconocimiento de reinos y estados a la Independencia de EEUU:
Lo que leí hoy es de un discurso de Trump. Pero busqué un poco más y desde el US DEPARTMENT OF STATE, hay un comunicado acerca de esto: «Morocco was one of the first countries to recognize the newly independent United States, opening its ports to American ships by decree of Sultan Mohammed III in 1777. Morocco formally recognized the United States by signing a treaty of peace and friendship in 1786, a document that remains the longest unbroken relationship in U.S. history. » Después wikipedia tiene un listado por año de los distintos reconocimientos, siendo Francia el primero como había comentado Marcos. France February 6, 1778 Venice 1782 Netherlands April 19, 1782 Spain February 20, 1783 Sweden April 3, 1783 Ragusa Early July, 1783[2] de facto recognition Great Britain September 3, 1783 Signing of the Treaty of Paris of 1783, ending the American Revolutionary War and recognizing U.S. independence. Papal States December 15, 1784 Prussia September 18, 1785 Kingdom of Morocco 1786[3][4]
Luego, les dejé para responder las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué elementos aportan al constitucionalismo moderno cada uno de los acontecimientos ocurridos en Inglaterra, Francia y Estados Unidos, durante los S. XVII y XVIII? Individualicen cada uno en forma separada y no globalmente, de manera tal que la explicación sea ordenada y permita advertir vuestra comprensión pormenorizada. (Texto de Pisarello)
2.- ¿Cuáles son los dos modelos opuestos de nación a los que se refiere Azzali al explicar los orígenes de la Constitución Argentina de 1853/60? Nota: estos apuntes aparecen a lo largo de todo el texto. Deben ir rastreándolos.
3.- ¿Por qué las Constituciones de 1819 y 1826 no tuvieron legitimidad ni vigencia?
4.- ¿Por qué surgen y cuál es el rol de los caudillos provinciales en la historia de la formación de las instituciones de gobierno federales?
5.- ¿Cuáles son los principales derechos que consagra el texto de 1853? ¿Cuáles son los aportes fundamentales de Alberdi en ella?
6.- ¿Con qué elementos (leyes, políticas, instituciones) se consagra el Derecho de Propiedad? ¿A qué tipo de “propiedad” nos referimos?
Ahora, como próxima actividad, les dejo preguntas sobre los textos que les indiqué leer, pero sobre los cuales nada les consulté:
Sobre el de Javier Amadeo, me gustaría que reflexionaran lo siguiente:
1.- ¿Por qué las ideas de estos pensadores constituían un proyecto democrático de gobierno? ¿Cuáles eran las ideas/conceptos que cristalizan dicho proyecto? Traten de enumerarlos y explicarlos.
2.- Tomando lo que expresa Pisarello de los Jacobinos, ¿Qué paralelismo pueden esbozar entre el pensamiento y acto de los Levellers en Inglaterra y los Jacobinos en Francia? ¿Qué consideración político/social piensan uds. que se elabora en nuestra actualidad respecto de dichos movimientos revolucionarios? Vean este capítulo de Zamba y la Revolución Francesa: https://www.youtube.com/watch?v=aiodrn4W6eU
Reflexionen sobre el tratamiento que Di Meglio (historiador-guionista) le da a la Figura de Roberspierre.
Finalmente, sobre el texto de Feinmann, me gustaría que reflexionaran qué rol juega en la formación del Constitucionalismo Moderno la idea cartesiana de dudar de todo (y consecuentemente de Dios). ¿Cuál es la fuente de legitimidad en la que se asientan las constituciones modernas?
Una vez que finalicen con estas tres nuevas preguntas, avanzaremos con otros temas de la materia. Siempre a la espera de los encuentros presenciales.
PODER CONSTITUYENTE
ENCUENTRO DEL 15.04.2021
Van a tener un material troncal, que es Bidart Campos, el capítulo que corresponde a Poder Constituyente, que va de las páginas 108 a 122 del tomo uno.
También un audio de una clase dictada cuatrimestres atrás sobre este tema por una colega, Belén Natiello. No es obligatorio escucharla pero quizás les puede servir de soporte:
Cumplido esto, les dejo una guía con tres preguntas para que entreguen el día jueves que viene, 09/04/2020.
Guía de Lectura- Poder Constituyente.
1) Explique, a partir del texto de Viciani, por qué es posible afirmar que nos encontramos en medio de una etapa histórica de nacimiento de un “Nuevo Constitucionalismo Latinoamericano” (tome en cuenta los rasgos fundamentales que la diferencian de la etapa tradicional). Para sustentar sus argumentos, escoja el ejemplo de un país que esté citado en el texto y justifique su elección.
2) A partir del material fílmico / video, la presentación de PPT y el texto de Bidart Campos, y la propia Constitución Nacional:
a) Relate cuáles son los pasos formales que hubo que cumplir para llegar a la celebración de una Convención Constituyente.
b) Dé su visión sobre las circunstancias políticas históricas del país que permitieron que se celebrara con éxito.
c) Explique, teniendo en cuenta las reformas realizadas en el funcionamiento de los tres poderes del Estado Nacional, porqué la reforma de 1994 implicó un atenuamiento del hiper-presidencialismo que regía hasta entonces en el país.
d) Mencione concretamente cuál es el rasgo fundamental que diferencia el proceso de reforma de nuestra Constitución Nacional en 1994 con el proceso de reforma vivido por el Estado plurinacional de Bolivia -según consta en el texto de Viciani-. Haga mención a las etapas del proceso constituyente (etapa de iniciativa, etapa de revisión, etapa de ratificación).
3) Para esta instancia de la guía de lectura, y teniendo trabajados los procesos constituyentes argentino y de otros países de América Latina, lea la siguiente nota de Matías Meza- Lopehandía y responda las preguntas a continuación:
a) ¿Cree Ud. que una nueva reforma de la Constitución en Chile, implicará un cambio en la actual crisis política que tienen? ¿Por qué?
b) De llamarse a una asamblea constituyente, y teniendo en cuenta el material trabajado, qué elementos cree imprescindibles para que se trate de una reforma real de la Constitución y no meros cambios que no afecten al modelo político actual.
Aquí la nota a la candidata peruana (ya eliminada para la segunda ronda electoral en Perú) Verónika Mendoza. Presten atención a su idea sobre Reforma Constitucional.
Sobre Chile, hay una nota justo más arriba. Pero estas dos son las que estuvimos analizando (muy por arriba esta mañana). Me gustaría que las volviésemos a trabajar la clase siguiente con mayor detenimiento. Porque hay muchas cosas para reflexionar y aprender.
Les dejo las dos notas:
El baile de los que sobran: ¿qué Constitución quiere Chile? – Noam Titelman – Revisa Nueva Sociedad. Abril 2021 – AQUI
pp. 205-218 – Retiro de Buenos Aires y Sesiones de la Convención Constituyente de 1853.
pp. 249-256 – Batalla de Cepeda de 1859 – Pacto San José de Flores e incorporación de Buenos Aires a la Confederación.
PORTADAS DE LOS LIBROS
Luego, apuntes recogidos de estos libros:
En la compilación de 1949:
J. W. Cook – pp. 15-31 – “La Constitución debe ajustarse a la realidad del país”. Fuente: Hechos e Ideas, Año IX, Nro 53. Agosto de 1948, Buenos Aires.
Enlace al fallo “Schiffrin Leopoldo Héctor c/ Poder Ejecutivo Nacional” sobre la revisión del Caso Fayt y la convalidación (final?) al Art. 99 inc. 4 3er Párrafo incorporado en la reforma de 1994. Ver específicamente los considerandos del Voto Mayoritario 7) pto. F y 18). Allí hablan lxs juezas/ces de los «contenidos pétreos». A priori nunca fueron mencionados en ningún texto. Si no entiendo mal, es la primera vez en la historia argentina. (a propósito sin mayúsculas, porque no hay «una historia» sino muchas. Si lo ponemos en mayúscula aceptamos la existencia de una sola historia, la oficial ó del poder de turno). El fallo es del año 2017.
ENCUENTRO DEL 22/04/2021
SUPREMACIA:
Les dejo este texto sobre Supremacía Constitucional, muy sencillo:
Esta es la clase de Control que di para Cs. Sociales – UBA la semana pasada. Siento que me salió bien. No sé si la voy a poder repetir. Si uds. son capaces de verla para antes del Jueves, tal vez ganamos una clase y avanzo un poquito más…
Les pido que lo vean con atención.
Luego, unas preguntas:
1) Definir el concepto de “supremacía constitucional”. ¿Qué implicancias tiene en el ordenamiento jurídico? (Esto es en base a lo que ya leyeron)
Fallo Marbury
1) ¿Qué motivos condujeron a Marbury y sus colegas a presentarse ante la corte? Relate brevemente los hechos y describa la pertenencia política de los actores
2) ¿Qué argumentos esgrime Marbury? ¿Qué norma jurídica pide que se le aplique?
3) ¿Existe tensión entre los poderes? Explique. ¿Estamos en presencia de un conflicto político? ¿Cuáles serían las consecuencias de fallar a favor o fallar en contra de lo peticionado, en relación a los intereses del presidente de turno?
4) Cómo resuelve la Corte la situación y reclamo de Marbury. Al mecanismo que utiliza ¿qué nombre le damos?¿Cuáles son sus características fundamentales? ¿Es más legítima dicha norma por provenir del Congreso o es susceptible de ser declarada inconstitucional?
Buen día !
Les dejo material para Control de Constitucionalidad:
De aquí «Análisis Jurisprudencial de la Corte Suprema», solo lean por ahora pp. 27-35 para entender como funciona una causa judicial, cuándo hay legitimación y caso judicial.
Este cap. lo van a leer completo y aborda el control de constitucionalidad en sí mismo.
Les dejo algunos ítems que les puede servir de guía de lectura, no hace falta que me lo envíen, solamente ténganlos presentes a la hora de la lectura:
✔Capítulo 1
Qué es un caso judicial
Qué es la legitimación.
✔Capítulo 2
Idea y concepto de control de constitucionalidad
Características del control de constitucionalidad
Idea de dificultad contra-mayoritaria
Idea de poder político del poder judicial
Concepto de control de constitucionalidad.
Por último, les dejo el apunte que escribí para dar otro enfoque al Control. Y complementa los textos que les dejé !
Un reportaje al Vice Presidente del ENACOM donde amplía los argumentos vertidos en la nota:
Para el Jueves próximo:
Leer – Re leer, los textos sobre Control donde se identifican las variables del sistema (están más arriba. Son los que tenían para leer al inicio del tema).
Buscar notas periodísticas dónde el Sistema de Control se activa. Identificar los actores de las causas (partes), las legitimaciones activas/pasivas, las tensiones, los efectos de las resoluciones, las/los afectados por dichas resoluciones.
El trabajo es comprender la dimensión jurídica del problema. Y luego la sociológica, mucho más completa y sustancial que la ecuación de la primera aproximación (formal y “descomprometida”).
Link al programa de Gustavo Sylvestre, en Minutouno por C5N del 28/04/2020 en donde pueden ver al Intendente de la localidad de Castelli, Francisco Echarren, contar lo ocurrido a partir de promover una contribución especial, a causa de la pandemia.
1.- ¿Cómo pueden definir el rol, funcionamiento e importancia del Poder Judicial? ¿Es un poder «político»? SI/NO – ¿Por qué?
2.- ¿Cómo se organiza el poder judicial federal en cuanto a su estructura de funcionamiento?
3.- ¿Cómo se eligen, cuánto duran en el cargo y cómo se remueven sus miembros?
4.- ¿Qué es, cómo se regula y para qué sirve el Consejo de la Magistratura?
5.- ¿Qué fue el Fallo Rizzo y qué cómo afectó el funcionamiento/regulación del Consejo de la Magistratura?
6.- ¿Cuáles son las competencias de la Justicia Federal?
Si tienen dificultades para responder la pregunta seis, me avisan. Porque es un tema que no mencionamos.
Otros temas que nos quedarían pendientes serían las competencias de la CSJN. Y trabajar órganos Ejecutivo y Legislativo. Vemos si llegamos, en función del tiempo que nos queda.
Chiques, tal cual les prometí, dejo a disposición la clase de ayer en formato audio.
El material siempre es Pisarello + el texto de Javier Amadeo sobre los Levellers.
Siento que la clase no estuvo bien. Creo que en el afán de decir todo en tan poco tiempo y con cortes intermitentes de Internet, el resultado no es el mejor. Siento que todos los temas pude haberlos explicado mucho mejor. Espero no ocurra así la clase siguiente con el período de la Independencia de EEUU.
En general le otorgo más tiempo a los intelectuales, explico qué es ser un intelectual y qué influencia tienen en cada momento histórico. Tampoco leímos el texto de Amadeo. Podríamos haberlo hecho.
En fin, no se puede todo. Procuraré estar mejor preparado para el siguiente Zoom.
A cargo de Ezequiel Singman (quien escribe), les dejo algunos textos de lectura para responder preguntas. Vamos a ponerle como fecha de entrega 20/04/2020.
La idea general de la lectura es que intenten advertir cuáles son los ejes rectores del Constitucionalismo Moderno bajo las reglas del Sistema de Producción Capitalista. Y al mismo tiempo adviertan con espíritu crítico qué elementos han sido dejados de lado y por ende no forman parte de aquello que podemos llamar ética pública ó sentido común.
1.- ¿Qué elementos aportan al constitucionalismo moderno cada uno de los acontecimientos ocurridos en Inglaterra, Francia y Estados Unidos, durante los S. XVII y XVIII? Individualicen cada uno en forma separada y no globalmente, de manera tal que la explicación sea ordenada y permita advertir vuestra comprensión pormenorizada. (Texto de Pisarello)
2.- ¿Por qué, según Javier Amadeo, las ideas de los Levellers constituían un proyecto democrático de gobierno? ¿Cuáles eran las ideas/conceptos que cristalizan dicho proyecto? Traten de enumerarlos, explicarlos y compararlos con el modelo económico consagrado en las revoluciones burguesas de los S. XVII y XVIII.
3.- ¿Cuáles son los dos modelos opuestos de nación a los que se refiere Azzali al explicar los orígenes de la Constitución Argentina de 1853/60? Nota: estos apuntes aparecen a lo largo de todo el texto. Deben ir rastreándolos.
4.- ¿Por qué las Constituciones de 1819 y 1826 no tuvieron legitimidad ni vigencia?
5.- ¿Por qué surgen y cuál es el rol de los caudillos provinciales en la historia de la formación de las instituciones de gobierno federales?
6.- ¿Cuáles son los principales derechos que consagra el texto de 1853? ¿Cuáles son los aportes fundamentales de Alberdi en ella?
7.- ¿Con qué elementos (leyes, políticas, instituciones) se consagra el Derecho de Propiedad? ¿A qué tipo de “propiedad” nos referimos?
Límite de extensión: 30000 caracteres
Recibo los TPs al siguiente mail: esingman2@gmail.com
Queridxs alumnxs, a continuación ponemos a disposición parte del material con el que trabajaremos en el curso. Se agregarán otros textos, fallos y leyes conforme avance el desarrollo de temas.
El curso está a cargo del Prof. Javier Ayala. Lo ayudan el Prof. Ezequiel Singman (quien escribe) y otros docentes que presentaremos en su debido momento.
A continuacuión, el programa, el temario y las reglas del curso:
Conforme avance la cursada, les iremos indicando cuáles de estos materiales deberan leer. También incorporaremos nuevos textos que surjan de la interacción en clases.
Cualquier duda, se comunican
28.05.2017 Chicxs, a pedido de Ana Laura Mera Salguero, quien va a dar las clases sobre Derecho a la vivienda digna, les dejo los archivos respectivos:
Queridxs alumnxs, a continuación pongo a disposición parte del material con el que trabajaremos los seis encuentros que tenemos pautados. Pueden agregarse otros textos, fallos y leyes conforme avance el desarrollo de temas.
Los seis encuentros serán los Lunes 26/08, 09/09, 23/09, 7/10, 28/10 y 11/11.
Ante cualquier duda, pueden escribirme al 1150537371
Resúmen del desarrollo de los contenidos:
Los primeros tres encuentros serán sobre cómo conceptualizar filosóficamente el poder, su ejercicio, y la visión economisista subyacente en la definicióin clásica de la Soberanía según los Juristas del S. XVII y XVIII. Lo haremos a partir de la observación del contenido económico de las Constituciones Liberales del S. XVIII, o incluso antes. Sobre todo LA PROPIEDAD. Hablamos de los textos y proclamas fundamentales que darán origen al llamado Constitucionalismo occidental.
Finalmente nos dedicaremos a la Historia de las Provincias del Río de la Plata, las constituciones y asambleas constituyentes previas a la sanción/consagración del texto de 1853, la incorporación de Buenos Aires y la reforma de 1860. Las batallas (Cepeda, Caseros, Pavón). Siempre haciendo atención a los contenidos económicos: el puerto, la navegación de los ríos, las tensiones entre ganaderos, comerciantes del puerto y caudillos del interior. Las fuerzas políticas en pugna. Las tensiones.
Para la primera clase que me toca a mi trabajar con uds. vamos a leer los siguientes dos textos:
Queridxs alumnxs, a continuación ponemos a disposición parte del material con el que trabajaremos en el curso. Se agregarán otros textos, fallos y leyes conforme avance el desarrollo de temas.
El curso está a cargo del Prof. Javier Ayala. Lo ayudan el Prof. Ezequiel Singman (quien escribe) y otros docentes que presentaremos en su debido momento.
A continuacuión, el programa, el temario y las reglas del curso:
Ante cualquier duda, pueden escribirnos a esingman2@gmail.com (Ezequiel) o a jamar_ayala@yahoo.com.ar (Javier). O por wahtsapp a Ezequiel al 1150537371.
Conforme avance la cursada, les iremos indicando cuáles de estos materiales deberan leer. También incorporaremos nuevos textos que surjan de la interacción en clases.
Si quieren ver de qué hablamos los cuatrimestres pasados, vean las entradas:
Reflexiones con espíritu crítico 